Emotional-Wollen-Sphäre eines Vorschulkindes: Gest altungsmerkmale. Charakteristische Merkmale von Aktivitäten und Spielen für Kinder im Vorschul alter

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:32

Unter der emotional-willkürlichen Sphäre eines Menschen verstehen Sie die Merkmale, die mit den Gefühlen und Emotionen zusammenhängen, die in seiner Seele entstehen. Seine Entwicklung muss in der frühen Zeit der Persönlichkeitsbildung, nämlich im Vorschul alter, beachtet werden. Was ist die wichtige Aufgabe, die Eltern und Lehrer in diesem Fall lösen müssen? Die Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes besteht darin, ihm beizubringen, Emotionen zu kontrollieren und die Aufmerksamkeit zu wechseln. Gleichzeitig ist es wichtig, dass das Vorschulkind lernt, alles richtig und durch sein „ich will nicht“zu machen. Dies wird seine Willenskraft und Selbstdisziplin entwickeln und ihn auch auf das Lernen in der Grundschule vorbereiten.

Die Verbesserung der emotional-volitionalen Sphäre eines Vorschulkindes ist eine ziemlich schwierige Aufgabe. Seine Lösung erfordert viel Geduld, Aufmerksamkeit und Liebe für das Baby sowie Verständnis für seine Bedürfnisse und Fähigkeiten von Erziehern und Eltern. GroßAbhilfe schaffen hier Lernspiele. Ihre Verwendung ermöglicht es Ihnen, die Energie eines Vorschulkindes in die richtige Richtung zu lenken. Lösen Sie zum Beispiel emotionale und muskuläre Verspannungen oder werfen Sie Aggressionen ab.

Hauptzutaten

Die emotional-willentliche Sphäre eines Vorschulkindes umfasst folgende Elemente:

1. Emotionen. Sie sind die einfachsten Reaktionen, die bei einem Kind auftreten, wenn es mit der Außenwelt interagiert. Es gibt eine bedingte Klassifizierung von Emotionen. Sie werden in positiv (Freude und Entzücken), negativ (Angst, Wut) und neutral (Überraschung) unterteilt.
2. Gefühle. Diese Komponente der betrachteten Sphäre ist komplexer. Es umfasst verschiedene Emotionen, die eine Person in Bezug auf bestimmte Ereignisse, Objekte oder Personen manifestiert.
3. Stimmung. Es ist ein stabilerer emotionaler Zustand, der von vielen Faktoren abhängt. Darunter: der Gesundheitszustand und der Tonus des Nervensystems, das soziale Umfeld und die Aktivitäten, die Situation in der Familie usw. Stimmungen werden nach Dauer klassifiziert. Es kann veränderlich oder stabil sein, stabil oder nicht. Solche Faktoren werden durch den Charakter einer Person, ihr Temperament sowie einige andere Merkmale bestimmt. Die Stimmung hat einen ernsthaften Einfluss auf die Aktivitäten der Menschen, indem sie sie entweder anregt oder frustriert.
4. Wille. Diese Komponente spiegelt die Fähigkeit einer Person wider, ihre Aktivitäten bewusst zu steuern und ihre Ziele zu erreichen. Bemerkenswert ist, dass diese Komponente bei jüngeren Schülern bereits recht gut entwickelt ist.

Funktionen

Eigenschaften der emotional-willkürlichen Sphäre eines Vorschulkindes erlauben uns zu beurteilen, dass sich die damit verbundenen persönlichen Eigenschaften in der Kindheit fortschreitend entwickeln. Und dies geschieht dank der Aktivität einer kleinen Person. Gleichzeitig unterliegt die Regulierung aller Bereiche des kindlichen Studiums der Welt um ihn herum dem Einfluss emotionaler Prozesse, deren Ontogenese eng mit der geistigen Entwicklung des Kindes verbunden ist. Und all dies ist ohne kognitive Aktivität, Selbsterkenntnis und die Verbindung von Motivation und Bedürfnissen nicht möglich.

Der Inh alt der emotional-volitionalen Sphäre eines Vorschulkindes sowie seine Altersdynamik werden durch die Veränderung der Reaktion des Kindes auf die Objekte der ihn umgebenden Welt im Laufe des Heranwachsens bestimmt. Darauf aufbauend werden folgende Stadien unterschieden:

1. Der Zeitraum von der Geburt bis 1 Jahr. Zeichen der normalen Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes sind die Anerkennung ihrer Eltern sowie die Fähigkeit, geliebte Menschen zu unterscheiden und eine Reaktion auf ihre Anwesenheit, Stimme und Mimik zu zeigen.
2. Zeitraum von einem Jahr bis zu 3 Jahren. Dies ist die Zeit, in der die Bildung eines Mindestmaßes an Selbstvertrauen und Unabhängigkeit stattfindet. Ein Eingriff in die Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes durch Erwachsene ist nur erforderlich, wenn klar ist, dass das Baby an seinen Fähigkeiten zweifelt, seine Sprache schlecht entwickelt ist und die Fähigkeiten der motorischen Sphäre beeinträchtigt sind.
3. Zeitraum von 3 bis 5 Jahren. Die emotional-willentliche Sphäre der Persönlichkeit eines Vorschulkindes in diesem Alter manifestiert sich in einem aktiven Wunsch, die Welt um sich herum zu kennenlebhafte Vorstellungskraft sowie in der Nachahmung der Handlungen und Verh altensweisen von Erwachsenen. Eine Korrektur für Kinder in diesem Alter ist nur erforderlich, wenn das Kind ständig depressiv ist, an Lethargie und mangelnder Initiative leidet.
4. Zeitraum von 5 bis 7 Jahren. Dies ist die Zeit, in der er dank der Bildung der emotional-willkürlichen Sphäre eines Vorschulkindes einen ausgeprägten Wunsch entwickelt, sein Ziel und Pflichtgefühl zu erreichen. Gleichzeitig entwickeln sich die kognitiven und kommunikativen Fähigkeiten recht schnell.

Mit dem Vorschul alter ändert sich der Inh alt der Emotionen bei einem Kind allmählich. Sie verwandeln sich und neue Gefühle erscheinen. Dies ist auf Änderungen in Bezug auf die Struktur und den Inh alt der Tätigkeit einer kleinen Person zurückzuführen. Kinder sind aktiver mit Natur und Musik vertraut, entwickeln ihre ästhetischen Emotionen. Dadurch haben sie die Fähigkeit, die Schönheit unseres Lebens und unserer Kunstwerke zu fühlen, zu erleben und wahrzunehmen.

Spiele und Aktivitäten zur Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre eines Vorschulkindes entwickeln bei ihnen Neugier und Überraschung, die Fähigkeit zu zweifeln oder Vertrauen in ihre Handlungen und Absichten sowie die Fähigkeit, Freude richtig zu erleben Problem gelöst. All dies führt zur Verbesserung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern. Gleichzeitig entwickeln sich auch moralische Emotionen. Sie prägen maßgeblich die aktive Position des Kindes und seine Persönlichkeitsentwicklung.

Gefühle zeigen

Die wesentlichen Veränderungen in der emotional-volitionalen Sphäre eines Vorschulkindes treten im Zusammenhang mit einem Hierarchiewechsel aufMotive, das Aufkommen neuer Bedürfnisse und Interessen. Bei Kindern in diesem Alter kommt es zu einem allmählichen Verlust der Impulsivität von Gefühlen, die in ihrem semantischen Inh alt tiefer werden. Kinder können ihre Emotionen jedoch noch nicht bis zum Ende kontrollieren. Dies liegt an den organischen Bedürfnissen einer Person, wie Durst, Hunger usw.

Außerdem unterliegt auch die Rolle der Emotionen in der Aktivität eines Vorschulkindes einem Wandel. Und wenn in früheren Stadien der Ontogenese der wichtigste Leitfaden für einen kleinen Menschen die Einschätzung von Erwachsenen war, kann er jetzt Freude empfinden, basierend auf seiner eigenen Voraussicht auf ein positives Ergebnis und der guten Laune anderer.

Allmählich beherrscht ein Vorschulkind den Ausdruck von Emotionen in ihren Ausdrucksformen. Das heißt, Mimik und Intonation werden ihm zugänglich. Die Beherrschung solcher Ausdrucksmittel ermöglicht es dem Kind, sich der Erfahrungen anderer Menschen zutiefst bewusst zu werden.

Beim Studium der emotional-volitionalen Sphäre eines Vorschulkindes wird deutlich, dass Sprache einen wichtigen Einfluss auf dessen Entwicklung hat. Gleichzeitig werden die mit dem Wissen um die Umwelt verbundenen Prozesse intellektualisiert.

Mit etwa 4 oder 5 Jahren beginnen Kinder, ein Pflichtgefühl zu entwickeln. Grundlage seiner Bildung ist das moralische Bewusstsein des Kindes für die Anforderungen, die an es als Person gestellt werden. Dies führt dazu, dass Kinder im Vorschul alter beginnen, ihre Handlungen mit ähnlichen Handlungen von Erwachsenen und Gleich altrigen in ihrer Umgebung zu korrelieren. Kinder im Alter von 6-7 Jahren zeigen das ausgeprägteste Pflichtbewusstsein.

Durch die intensive Entwicklung der Neugierde zeigen Kinder im Vorschul alter oft Überraschung und Freude am Lernen neuer Dinge. Auch ästhetische Empfindungen erh alten ihre Weiterentwicklung. Dies geschieht aufgrund der Aktivität des Kindes in der kreativen und künstlerischen Richtung.

Faktoren der emotionalen Entwicklung

Es gibt bestimmte Schlüsselmomente, aufgrund derer die Bildung der sinnlich-willkürlichen Sphäre des Kindes stattfindet. Darunter:

1. Anpassung sozialer Formen durch Vorschulkinder, die zum Ausdruck von Emotionen beitragen. Ein solcher Faktor ermöglicht es Ihnen, ein Pflichtgefühl zu entwickeln, das zum Ausgangspunkt für die weitere Entwicklung der moralischen, intellektuellen und ästhetischen Qualitäten einer kleinen Person wird.
2. Sprachentwicklung. Durch die verbale Kommunikation werden die Emotionen der Kinder immer bewusster.
3. Der Allgemeinzustand des Kindes. Emotionen sind für ein Vorschulkind ein Indikator für sein körperliches und geistiges Wohlbefinden.

Volitionale Prozesse

Für die Erziehung zur Selbständigkeit bei Kindern im Vorschul alter ist es notwendig, Zielsetzung, Planung und Kontrolle zu beherrschen. Und dies ist mit der Bildung von Willenshandlungen möglich.

Solche Arbeit beginnt mit der Entwicklung der Zielsetzung. Es beinh altet die Fähigkeit des Kindes, sich ein bestimmtes Ziel für seine Aktivität zu setzen. In einer elementaren Manifestation kann eine solche Aktivität sogar im Säuglings alter beobachtet werden. Es drückt sich darin aus, dass das Kind beginnt, nach dem Spielzeug zu greifen, das seine Aufmerksamkeit erregt hat, und wenn es außerhalb seines Sichtfelds ist, dann erwird sicherlich anfangen, nach ihr zu suchen.

Ungefähr im Alter von zwei Jahren entwickeln Babys Unabhängigkeit. Sie fangen an, dem Ziel entgegenzustreben. Das gelingt ihnen aber nur mit Hilfe von Erwachsenen.

Die Zielsetzung von Vorschulkindern entwickelt sich durch Eigeninitiative und eigenständige Zielsetzung. Darüber hinaus verändert sich ihr Inh alt im Prozess der Personwerdung allmählich. In einem jüngeren Vorschul alter werden Ziele also nur mit eigenen Interessen in Verbindung gebracht. Sie richten sich auch nach den momentanen Wünschen des Kindes. Ältere Kinder im Vorschul alter streben danach, was nicht nur für sie wichtig ist, sondern auch für andere Menschen.

Motive

Im Vorschul alter geschieht, was das Verh alten des Kindes bestimmt. Dies ist das führende Motiv, das alle anderen unterwirft. Dasselbe passiert im Umgang mit Erwachsenen. Infolge der entstehenden sozialen Situation erh alten bestimmte Handlungen des Kindes eine ziemlich komplexe Bedeutung.

Ungefähr ab dem dritten Lebensjahr wird das Verh alten von Kindern zunehmend von Motiven beeinflusst. Sie werden verstärkt, geraten in Konflikt oder ersetzen sich gegenseitig. Nach diesem Alter kommt es zu einer intensiven Ausbildung von Bewegungswillkür. Und ihre perfekte Beherrschung wird zum Hauptziel der Aktivität des Vorschulkindes. Allmählich werden die Bewegungen beherrschbar. Das Kind beginnt sie dank des sensomotorischen Bildes zu kontrollieren.

Im Alter von 3-4 Jahren beginnen Kinder zunehmend, Spiele zu nutzen, um kognitive Probleme zu lösen. Sie haben einen erheblichen Einfluss auf die Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre von Vorschulkindern.beeinflussen. Die wirksamsten Anreize dafür sind die Motive der Genesung und Förderung. Im Alter von 4 Jahren beginnen Kinder, das Objekt ihrer Aktivität herauszugreifen und den Zweck der Transformation eines bestimmten Objekts zu erkennen. Im Alter von 4-5 Jahren wird ein erheblicher Teil der Vorschulkinder von moralischen Motiven geprägt. Kinder kontrollieren ihr eigenes Verh alten durch Sichtkontrolle.

Im Alter von 5-6 Jahren tauchen einige Tricks im Arsenal von Vorschulkindern auf, die es ihnen ermöglichen, nicht abgelenkt zu werden. Mit fünf Jahren beginnen Kinder zu erkennen, dass die verschiedenen Aktivitätskomponenten sich gegenseitig bedingen.

Nach Erreichen des sechsten Lebensjahres verallgemeinern sich die Aktivitäten des Kindes. Er formt willkürliche Handlungen, die an der Initiative und Aktivität des Vorschulkindes gemessen werden können.

Im Alter von 6-7 Jahren sind Kinder bereits angemessener in ihrer Einstellung zu ihren Leistungen. Gleichzeitig sehen und bewerten sie den Erfolg ihrer Kollegen.

Bei älteren Vorschulkindern beginnt Willkür auch in mentalen Prozessen zu beobachten. Dies bezieht sich auf ihre inneren mentalen Eigenschaften wie Denken und Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sprache und Wahrnehmung.

Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre

Falsche Kommunikation mit einem Kind kann zu Folgendem führen:

1. Einseitige Bindung des Babys an die Mutter. Dieser Prozess schränkt oft das Bedürfnis des Kindes ein, mit Gleich altrigen zu interagieren.
2. Ausdruck der Unzufriedenheit der Eltern mit oder ohne. Dies trägt dazu bei, dass das Kind ständig Angst und Aufregung verspürt.

In der PsycheEin Vorschulkind kann irreversible Prozesse durchlaufen, die durch die Auferlegung seiner Gefühle durch die Eltern ausgelöst werden. In solchen Fällen hören Kinder auf, ihre eigenen Gefühle wahrzunehmen. Zum Beispiel verursachen ihm manchmal verschiedene Ereignisse, die im Leben eines kleinen Menschen auftreten, keine Emotionen. Die ständigen Fragen von Erwachsenen, ob ihm etwas gefallen hat, ob er von bestimmten Handlungen von Gleich altrigen oder Erwachsenen in seiner Umgebung beleidigt wurde, führen jedoch dazu, dass das Baby solche Situationen bemerken und irgendwie darauf reagieren muss. Tu das nicht.

Um die emotional-willkürliche Sphäre von Kindern zu entwickeln, müssen Eltern und Lehrer Spiele, Musikunterricht, Zeichenunterricht usw. für Vorschulkinder durchführen. Im Verlauf solcher speziell organisierter Aktivitäten lernen Kinder die Fähigkeit, jene Gefühle zu erleben, die durch Wahrnehmung entstehen.

Die aktive Entwicklung der emotional-volitionalen Sphäre wird durch den Einsatz von zwei Methoden erleichtert. Dies ist Sand sowie Märchentherapie. Schauen wir sie uns genauer an.

Märchentherapie

Die Geschichte dieser Methode hat ziemlich tiefe Wurzeln. Bis R. Gardner und W. Propp recherchierten, g alten Märchen für Kinder jedoch nur als Spaß. Bis heute ist bereits sicher bekannt, dass mit Hilfe solch fantastischer und ziemlich interessanter Geschichten der Prozess der Integration der Persönlichkeit, der Erweiterung des Bewusstseins eines kleinen Menschen und der Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten sehr aktiv stattfindet. In diesem Fall findet die Bildung einer Interaktionslinie zwischen dem Kind und der Umwelt statt. Frieden.

Märchen für Vorschulkinder können, wenn sie richtig gewählt sind, große emotionale Resonanz hervorrufen. Gleichzeitig werden ihre Handlungen nicht nur an das Bewusstsein, sondern auch an das Unterbewusstsein des Kindes gerichtet.

Märchen sind besonders für Vorschulkinder relevant bei Abweichungen in der emotionalen Sphäre bei Kindern. Tatsächlich ist es in diesem Fall erforderlich, die effektivste Situation für die Kommunikation zu schaffen.

Märchen helfen, die emotionale und willentliche Sphäre des Kindes zu entwickeln, indem sie folgende Funktionen erfüllen:

• psychologische Vorbereitung auf schwierige Situationen;
• Verschiedene Rollen ausprobieren sowie Aktionen und Leistung bewerten;
• Bildung von Schlussfolgerungen sowie deren Übertragung auf das wirkliche Leben.

Die Märchentherapie wird in Form verschiedener Methoden eingesetzt. Es könnte sein:

1. Märchen-Metapher. Bilder und Plots von fantastischen und ungewöhnlichen Geschichten helfen, freie Assoziationen im Kopf des Kindes hervorzurufen. Sie alle sollten in Zukunft von Erwachsenen besprochen und korrigiert werden.
2. Figuren und Märchenhandlungen zeichnen. Bei der Anwendung dieser Methode entstehen Assoziationen nicht in verbaler Form, sondern in grafischer Form.

Märchen helfen Vorschulkindern, sich ein Bild davon zu machen, was im Leben gut und was schlecht ist. Anhand der Handlungen und Taten der Charaktere fällt das Kind sein eigenes Urteil über die eine oder andere Verh altensweise.

Ein Märchen kann auch bei der Durchführung von Spielen für Kinder im Vorschul alter verwendet werden. In diesem Fall entwickelt das Kind Mimik und Intonation.

Die Wirksamkeit von Märchen für die Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre eines Vorschulkindes erklärt sich aus der Tatsache, dass es in diesen Erzählungen keine direkte Moralisierung und Erbauung gibt. Darüber hinaus sind die beschriebenen Ereignisse immer logisch und durch die in der umgebenden Welt bestehenden Ursache-Wirkungs-Beziehungen diktiert.

Sandtherapie

Diese Methode zur Aktivierung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes ist einfach, erschwinglich, bequem und vielfältig. Was sind seine Vorzüge? Die Sandtherapie ist insofern wirksam, als sie es Vorschulkindern ermöglicht, ihre eigene individuelle Welt aufzubauen. Gleichzeitig fühlt sich das Kind in der Rolle eines Schöpfers, der die Spielregeln festlegt.

Das übliche Schleifen ermöglicht es Kindern, sich zu beruhigen und Stress abzubauen. Beim Modellieren von Figuren entwickeln sie die Feinmotorik, wecken die Fantasie und wecken das Interesse.

Durch den Einsatz der Sandtherapie können Spezialisten psychische Traumata bei einem Kind erkennen und beseitigen. Eine ähnliche Methode wird am aktivsten verwendet, wenn mit Kindern gearbeitet wird, die eine Entwicklungsverzögerung und eine Insuffizienz der verbalen Sphäre haben.

Emotionale Intelligenz

Die internationale Abkürzung für diesen Begriff ist EQ. Darunter wird die Fähigkeit von Kindern verstanden, sich ihrer eigenen Emotionen bewusst zu sein und sie mit Handlungen und Wünschen in Verbindung zu bringen. Bei niedrigen EQ-Werten können wir von einer geringen sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern sprechen. Diese Kinder haben widersprüchliches Verh alten. Es fehlt ihnen an umfassendem Peer-Kontakt und sie sind nicht in der Lage, ihre eigenen auszudrückenbraucht. Darüber hinaus unterscheiden sich solche Vorschulkinder von anderen Kindern durch aggressives Verh alten und die ständige Präsenz von Angst.

Die folgenden Spiele tragen zur Entwicklung der emotionalen Intelligenz bei Vorschulkindern bei:

1. "Glücklicher Elefant". Ein solches Spiel wird mit Bildern durchgeführt, die die Gesichter von Tieren darstellen. Der Lehrer muss eine bestimmte Emotion im Bild zeigen. Danach bittet er die Kinder, das Tier zu finden, das dasselbe Gefühl hat.
2. "Wie geht es dir?". Dieses Spiel ermöglicht es dem Lehrer, die Emotionen und die Stimmung von Kindern mit affektivem Verh alten zu bestimmen. Dazu müssen Sie dem Kind anbieten, eine Karte mit dem Bild der Emotion auszuwählen, die seine Stimmung am genauesten wiedergibt (im Moment, gestern, vor einer Stunde usw.).
3. "Piktogramme". Um dieses Spiel durchzuführen, muss der Gastgeber einen Schnitt und einen ganzen Satz Karten vorbereiten. Mischen Sie das erste von ihnen so, dass das Kind danach das gesamte Bild gemäß dem Modell sammelt.

Musikspiele

Diese Art von Aktivität trägt auch zur effektiven Entwicklung der emotional-volitionalen Sphäre des Kindes bei. Überlegen Sie, welche Funktionen es hat.

Musikspiele für Kinder im Vorschul alter helfen ihnen, in die Rolle von Figuren und Bildern zu schlüpfen, und vermitteln gleichzeitig die damit verbundenen Gefühle. Das wichtigste Werkzeug in diesem Fall ist das Kind selbst. Bei musikalischen Spielen für Vorschulkinder verwenden Kinder ihre Stimme, ihren Körper, geben verschiedene Geräusche, Ausdrucksbewegungen und Gesten wieder.

Bei Aktivierung der emotional-willkürlichen Sphäre mitBei dieser Methode ist es für den Lehrer wichtig, vom Einfachsten zum Komplexesten zu gehen. Dazu werden in den Anfangsklassen nur einzelne emotionale Spielbausteine verwendet. Und erst später fangen die Kinder an, das Bild selbst zu spielen.

Arten und Formen musikalischer Spiele können sehr unterschiedlich sein. Dies sind plastische Improvisationen und Dialoge zu den Klängen von Melodien, dramatische Darbietungen und so weiter.

Eines dieser Musikspiele heißt Call by Name. Der Zweck seiner Umsetzung liegt in der Erziehung einer wohlwollenden H altung von Kindern gegenüber Gleich altrigen. Das Kind wird aufgefordert, den Ball einem Gleich altrigen zuzuwerfen oder ein Spielzeug weiterzugeben, während es ihn gleichzeitig liebevoll beim Namen ruft. Dem Kind wird etwas Zeit gegeben, um auszuwählen, an wen die Aktionen gerichtet sind. Im Hintergrund sollte moderate Musik erklingen. Am Ende der Melodie muss das Vorschulkind eine Wahl treffen.