Eigenschaften von Kindern mit Hörbehinderung: Merkmale von Bildung und Rehabilitation

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:20

Eine kurze Beschreibung von Kindern mit Hörbehinderung zeigt, dass ihre Ausbildung sowohl innerhalb der Schule als auch in speziellen Einrichtungen möglich ist. Eine Schwerhörigkeit (Erststörung) führt zu einer Unterentwicklung der Sprache (Sekundärstörung) und zu einer Verlangsamung oder gezielten Ausbildung anderer mit dem Betroffenen verbundener Funktionen (visuelle Wahrnehmung, Denken, Interesse, Gedächtnis), was die psychische Bildung insgesamt verzögert. In der Fachpsychologie nennt man diese Art der psychischen Entwicklung mangelhaft.

Psychologische und pädagogische Besonderheiten von Kindern mit Hörbehinderungen

Die psychologische Entwicklung von Kindern mit Hörpathologien folgt den gleichen Mustern, die sich in der Entwicklung von normal hörenden Kindern zeigen (L. S. Vygotsky). Die psychologische Entwicklung von Kindern mit Hörpathologie erfolgt unter besonderen Bedingungen der Begrenzung äußerer Einflüsse und Kontakte mit der Welt um sie herum. Dadurch wird die psychologische Aktivität des Kindes vereinfacht, Interaktionen mit äußeren Einflüssen werdenweniger schwierig und anders, funktionsübergreifende Interaktionen, die sich bilden, ändern sich.

Psychologische und pädagogische Merkmale von Kindern mit Hörbehinderungen deuten darauf hin, dass für ein Kind mit einer solchen Pathologie die Formen von Objekten und Gegenständen oft in Form von trägen Stereotypen dargestellt werden: Hier ist eine grüne Melone, Blau ist nein länger eine Melone, ein anderer Gegenstand. Gehörlose Vorschulkinder, die sich Informationen im Laufe des Lernens angeeignet haben, verwenden häufig natürliche Gesten als Kommunikationsmittel, wenn sie Schwierigkeiten haben.

Kinder mit Hörbehinderungen können im Vergleich zu normal hörenden Kindern Veränderungen im Tempo der psychischen Entwicklung erfahren: Hemmung der psychischen Entwicklung nach einer bestimmten Zeit nach der Geburt und / oder nach Hörverlust und Erzwingen weiterer Perioden unter geeigneten Umständen von Lehre und Bildung.

Oligophrenie ist für ein hörgeschädigtes Kind charakteristisch für die Funktion einiger Sinnesorgane und die bedingte Erh altung anderer. Zum Beispiel bleibt die Hautempfindlichkeit erh alten, aber ohne Training entwickelt sich die auditive Wahrnehmung nicht und die visuelle Wahrnehmung wird unter besonderen Umständen gebildet, um das Hören zu kompensieren.

Bei Kleinkindern dominieren visuelle Denkformen, und die Schriftsprache (nach der Lehrmethodik lernen diese Kinder schon früh, vor dem 3. Lebensjahr, lesen) dominiert die mündliche Sprache. Die Pathologie führt zu den Besonderheiten der Bildung der kognitiven und individuellen Industrie. Merkmale der kognitiven Industrie:

1. Der visuelle Analysator eines hörgeschädigten Babys wird zum wichtigsten, um die Umgebung zu verstehenFrieden und im Beherrschen von Informationen.
2. Die Bildung der visuellen Wahrnehmung bei einem Kind mit einer Hörpathologie weist mehrere charakteristische Merkmale auf: eine analytische Art der Wahrnehmung: Sie bemerken Elemente und Details von Objekten, Bilder enth alten mehr Einzelheiten und Elemente.
3. Schwierigkeiten bei der synthetischen Wahrnehmung: Schwierigkeiten beim Erkennen intermittierender, invertierter Bilder, beim Wahrnehmen von Bildern, die räumliche Beziehungen ausdrücken.
4. Ein Vorschulkind mit dieser Pathologie ist in der Lage, die Sprache des Sprechers zu verstehen, basierend auf visuellem Verständnis.

Die Rolle der visuellen Wahrnehmung

Die visuelle Wahrnehmung spielt eine große Rolle bei der Kompensation von Pathologien. Ein allgemeines Merkmal von Kindern mit Hör- und Sehbehinderungen ist eine langsamere Erkennung von Objekten im Vergleich zu ihren hörenden Altersgenossen. So werden gehörlosen und hörenden Kindern im Grundschul alter für kurze Zeit (von 22 bis 7 s) Zeichnungen von bekannten Dingen gezeigt. So können Sie herausfinden, wie lange Kinder brauchen, um Gegenstände zu erkennen.

Gehörlose Babys verstehen und erkennen langsamer als ihre hörenden Altersgenossen. Sie brauchen mehr Zeit, um die informativen Eigenschaften des Objekts zu notieren. Größere Hindernisse treten auf, wenn vertraute Objekte, geometrische Formen, autonome Elemente (Gruppen von Punkten und Linien) in einer um 180 Grad umgekehrten Position erkannt werden müssen.

Nach der Theorie der Wissenschaftler ist dies auf eine weniger detaillierte Analyse und Synthese von Objekten zurückzuführen, mit einer Verzögerungdie Herausbildung der Willkür des Wahrnehmungsablaufes bei gehörlosen Kindern. Das Hervorheben und Erkennen der Formen von Objekten wird erleichtert, indem die entsprechende Notation beherrscht und in der Praxis verwendet wird.

Merkmale des Denkens

Eltern und Erzieher müssen eine kurze Beschreibung von Kindern mit Hörbehinderung kennen. Bei der Entwicklung des Denkens stellen Experten fest, dass die Eigenschaften des verbalen Gedächtnisses eines hörgeschädigten Kindes in direktem Zusammenhang mit dem langsamen Tempo seiner Sprachbildung stehen. Merkmale des Denkens:

• ein Kind mit Behinderungen bemerkt die Überlegenheit des visuell-figurativen Denkens gegenüber dem verbal-logischen;
• Der Grad der Ausbildung des verbal-logischen Denkens hängt von der Sprachbildung des Hörgeschädigten ab.

Die charakteristischen Merkmale des Denkens eines Kindes mit dieser Pathologie sind mit einer gehemmten Beherrschung der verbalen Sprache kombiniert. Dies drückt sich deutlicher in der Bildung des verbal-logischen Denkens aus. Auch das visuell wirksame und figurative Denken von gehörlosen und schwerhörigen Schülern weist Besonderheiten auf.

Hörbehinderung beeinflusst die Gest altung aller mentalen Operationen, führt zu Schwierigkeiten bei der Anwendung theoretischen Wissens in der Praxis. Studien haben gezeigt, dass ein gehörloser Teenager etwas mehr Zeit braucht, um erworbenes Wissen zu verstehen, als ein hörender Altersgenosse.

Emotionale Sphäre

Charakteristische Merkmale der Bildung der emotionalen Sphäre:

1. Ein schwerhöriger Vorschulkind versteht nicht immer die Bedingungen, unter denen der Prozess stattfindet, und die emotionalen Manifestationen seiner Umgebung und kann sich daher nicht in sie einfühlen.
2. Ein Vorschulkind mit einer Hörpathologie unterscheidet gegensätzliche Gefühle (weinen, lachen, wütend, gut), hat Schwierigkeiten, sich an ihre Namen zu erinnern.
3. Ein Kind mit einer Hörbehinderung kann soziale Erfahrungen nicht vollständig durch Sprache aufnehmen.
4. Oligophrenie verschiedener Arten von Kinderaktivitäten (Fach, Spiel, elementare Arbeit) wirkt sich negativ auf die Entwicklung individueller Qualitäten aus.

Zwischenmenschliche Beziehungen

Beschreibung hörgeschädigter Jugendlicher in zwischenmenschlichen Beziehungen:

• für einen schwerhörigen Teenager, einen Seniorenführer und Dolmetscher im Rahmen der Interaktion mit der Gesellschaft des "Hörens";
• vorrangige Interaktion mit dem Senior und eingeschränkt mit den Kindern der Gruppe;
• wahrscheinlich ein Ausdruck feindseligen Verh altens im Zusammenhang mit Missverständnissen von Kindern durch ältere und hörende Altersgenossen;
• „wohlwollende Feindseligkeit“ist der Gebrauch nonverbaler Mittel durch Kinder mit Hörbehinderung, um das Interesse des Gesprächspartners zu wecken.

Die Persönlichkeit eines gehörlosen und schwerhörigen Kindes entsteht nach den einheitlichen Gesetzen der psychischen Bildung im Zuge der Kommunikation mit Gleich altrigen und Erwachsenen im Prozess der Bewältigung des SozialenErfahrung.

Hörschwäche oder absoluter Hörverlust führt zu Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit anderen, verzögert den Prozess der Informationsbewältigung, schwächt die Erfahrung von Kindern und kann ihre Persönlichkeitsentwicklung nur beeinträchtigen.

Rehabilitation von Kindern mit Hörbehinderung

Die Rehabilitation hörgeschädigter Kinder gliedert sich in mehrere Stufen

Diagnose. Die Hauptrolle in dieser Phase spielen Ärzte, die mit speziellen Geräten eine Diagnose stellen. Die folgenden Faktoren können die Diagnose beeinflussen

• Kindeswohl;
• kindliches Verh alten;
• psychische Gesundheit von Kindern;
• Alter des Kindes.

In diesem Stadium kommen dem Arzt auch ein gehörloser Lehrer und ein Psychologe zu Hilfe. Der gehörlose Lehrer führt seine Beobachtungen durch und bestätigt oder korrigiert aufgrund ihrer Ergebnisse die Diagnose. Der Psychologe stellt den psychischen Entwicklungsstand fest und unterscheidet zwischen psychischen Beeinträchtigungen und Seh- und Hörbehinderungen.

Korrektur und Rehabilitation. Der Audiologe wählt das Hörgerät aus und passt es an die Bedürfnisse des Kindes an. Die Anpassung des Hörgerätes sollte im Vorschul- und Schul alter des Kindes ständig erfolgen. Das Gerät wird nach Alter und psychologischen Indikatoren eingerichtet und hängt auch von den Fähigkeiten der Familie ab.

Rehabilitationsmethoden

Es werden folgende Rehabilitationsmethoden unterschieden:

1. Medizinisch. Behandlung und Operation (Implantationein Gerät, das Impulse von einem externen Mikrofon in Signale umwandelt, die für das zentrale Nervensystem verständlich sind).
2. Technisch. Prothetische Hörgeräte.
3. Psychologisch und pädagogisch. Mit Hilfe von audiologischen und logopädischen Techniken entwickeln sich Hören, Sprechen, Denken und andere mentale Funktionen.
4. Soziale Rehabilitation umfasst die Auswahl eines Studienplatzes für ihr Kind durch die Eltern sowie die kostenlose Bereitstellung von Hörgeräten und Cochlea-Implantaten durch den Staat.
5. Motiv. Diese Art der Rehabilitation zielt darauf ab, körperliche Qualitäten und motorische Fähigkeiten zu entwickeln.
6. Verbotonal. Bei dieser Methode engagiert sich das Kind mit dem Lehrer. Sie sprechen mit Hilfe von Filtern in das Mikrofon, der Ton wird nicht nur über die Ohren übertragen, sondern verwandelt sich auch in Vibrationen, wodurch das Kind die Sprache taktil spüren kann. Diese Methode ermöglicht dem Kind, andere schneller wahrzunehmen und zu verstehen, und verbessert auch seine Sprachentwicklung.

Außerdem führt der Psychologe Gespräche mit den Eltern des Kindes. Sagt ihnen, wie man ein schwerhöriges oder taubes Kind richtig behandelt und mit ihm kommuniziert und welche Rechte es hat.

Kinder mit Hörbehinderung unterrichten

Der Mensch entwickelt sich direkt im Kontakt mit der Umwelt. Eine solche Interaktion tritt bei bestimmten Analysatoren auf, nämlich auditiven, Haut-, visuellen, gustatorischen und anderen.

Der Höranalysator ist einer der wichtigsten, daher sind die Folgen, unabhängig von den Gründen für einen teilweisen oder vollständigen Hörverlust bei einem Kind, hauptsächlichNur soziale Netzwerke:

• Einschränkung der Kommunikation mit Gleich altrigen;
• Isolation;
• gestörtes Gedächtnis, Sprache;
• Entwicklung des besonderen Denkens usw.

Nach psychologischen und medizinischen Kriterien werden Kinder mit Hörbehinderung eingeteilt in:

1. Gehörlos.
2. Hörgeschädigt.
3. Spättaub.

Psychologische und pädagogische Merkmale der Sprache von Kindern mit Hörbehinderung bedeuten, dass Ärzte Kinder in der Regel in die Kategorie der Hörgeschädigten verweisen, für die das Vorhandensein eines minimalen Hörvermögens es ihnen ermöglicht, die Grundlagen der verbalen Kommunikation zu beherrschen, ohne das Eingreifen von Spezialisten, also alleine.

Hörgeschädigte Kinder verlieren ihr Gehör nicht vollständig, und der Körper des Kindes versucht, diesen Defekt zu umgehen, um einen solchen Mangel auszugleichen. Damit unterscheidet sich das Kind grundlegend von gehörlosen und hörenden Kindern. Bei solchen Kindern ist der Hörverlust ein grundlegender Faktor für die Entwicklung der Sprachfunktionen.

Für hörgeschädigte Kinder gibt es spezielle Bildungseinrichtungen: Kindergärten, in denen es zwei Gruppen gibt - für hörgeschädigte und gehörlose Kinder.

Sonderschulen, in der Regel sind solche Einrichtungen für hörgeschädigte und gehörlose Kinder abgegrenzt.

Hörgeschädigte Kinder unterrichten

Merkmale der Schwerhörigkeit, nämlich ihre teilweise Präsenz, das Selbstlernen der Grundlagen der Sprachkommunikation sowie die Anpassung an einen Hörfehler - bestimmen nicht nur die Nuancen der Entwicklung, sondern auch den Weg zur Sonderpädagogik.

Lernen basiert nicht nur auf dem Erwerb und der Assimilation von NeuemKenntnisse und Fähigkeiten, sondern zielt auch darauf ab, die Störung der sozialen Entwicklung dieser Kinder zu überwinden. So wurden spezielle Unterrichtsmethoden entwickelt, die nicht nur auf der Sprachentwicklung basieren, sondern auch Kompensationsmechanismen entwickeln. Solche Techniken erfordern bestimmte Bedingungen, nämlich solche, die in der Lage sind, den bereits bestehenden Ausgleichsfonds des Kindes zu entwickeln und zu erhöhen.

Training mit speziellen Methoden zielt darauf ab, Lücken in der Sprachentwicklung zu erkennen und zu füllen. Dank ihm werden korrekte Sprache, konzeptionelles Denken geformt und das Gedächtnis verbessert. Besonderes Augenmerk wird auch auf die Entwicklung des Wortschatzes gelegt.

Merkmale der Methodik und ihre Besonderheiten bedeuten keineswegs, dass sich der Lernprozess von gewöhnlichen Schulen unterscheidet. Es unterscheidet sich nur darin, dass eine bestimmte Sprachunterrichtstechnik eine besondere Rolle dabei spielt - Wortschatzsammlung, Wortschatzkorrektur und Verständnis von Sätzen und Sätzen.

Außerdem widmen Sonderschulen dem polysensorischen Lernen große Aufmerksamkeit - der Fähigkeit, Wörter von den Lippen zu lesen, die sich auf das Gehör verlassen. Schreiben und Lesen sind ebenfalls Teil der Sonderpädagogik. Solche Fähigkeiten ermöglichen es Ihnen, die Sprache und das Sprechen ausreichend zu beherrschen, und tragen auch zur Persönlichkeitsbildung und zur Überwindung psychischer Barrieren bei.

Einen wichtigen Platz nimmt die Fachliteratur ein, in der Illustrationen einen besonderen Platz einnehmen, die den Inh alt des Stoffes möglichst genau wiedergeben sollen.

Gehörlose Kinder unterrichten

Die Erziehung gehörloser Kinder erfolgt mit einer ganzen Reihe spezieller Techniken. Ihre Hauptaufgabe ist die AusbildungSprache, das richtige Verständnis komplexer Bedeutungen und die Anpassung an das soziale Umfeld.

Die Hauptmethode des Unterrichtens gehörloser Kinder ist eine zweisprachige Methode, die tatsächlich auf dem Studium zweier Mittel des Lernprozesses basiert - basierend auf der Gebärdensprache und der Sprache in schriftlicher und mündlicher Sprache. Dieser Lernansatz wurde bereits in den 80er Jahren des letzten Jahrhunderts praktiziert.

Die Besonderheit der Methodik besteht darin, dass es keine Präferenzen zwischen den Mitteln des Lernprozesses gibt. Im Gegenteil, das Studium der Gebärdensprache zielt darauf ab, die Übertragung von Informationen und Emotionen zu beschleunigen, dh Kommunikationsbarrieren zu beseitigen.

Die Beseitigung von Kommunikationsbarrieren zwischen dem Lehrer und dem Lehrer trägt zur schnellen Assimilation des Materials, zum Verrat des emotionalen Hintergrunds bei und ermöglicht es Ihnen auch, eine vertrauensvolle Beziehung aufzubauen, die im Bildungsprozess wichtig ist. Diese Art des Lernens ist jedoch kein Allheilmittel, es gibt viele ungelöste Probleme, zum Beispiel ist das optimale Verhältnis des Sprachenlernens noch unklar. Darüber hinaus kann die schriftliche Sprache national und die Gebärdensprache international sein, was den Bildungsprozess erschwert.

Heute werden neben speziellen Methoden vermehrt wissenschaftliche Errungenschaften zum Unterrichten von Kindern eingesetzt - verschiedene Tonverstärker und Implantate. Und immer mehr Methoden werden durch den Einsatz moderner Technik verbessert. Der Einsatz moderner Technologie im Lernprozess ist nicht nur ein Mittel zur Optimierung, sondern auch zur Überwindung von Abweichungen in der Entwicklung.