Eigenständiges Handeln von Kindern in der 1. Juniorengruppe des Kindergartens: Planung, Formen, Bedingungen und Aufgaben

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:20

Pädagogische Teams von Kindergärten müssen, um ihr Bildungsziel zu erreichen, in ihrer Arbeit eine methodisch durchdachte Kombination aus zwei Arten von Kinderaktivitäten verwenden. Einer von ihnen ist gemeinsam. Es beinh altet die Interaktion jedes Kindes mit dem Lehrer und mit Gleich altrigen. Die zweite Art von Aktivität ist unabhängig. Diese Richtung verlangt vom Lehrer, seinen Schülern große Aufmerksamkeit zu schenken. Der Erwachsene spielt in diesem Fall die Rolle eines Beobachters. Er ist kein Spielkamerad mehr. Und dies erfordert eine große Konzentration eines Spezialisten auf die methodische Zweckmäßigkeit eines jeden Schrittes. Dies gilt insbesondere für die selbstständigen Aktivitäten von Kindern der 1. Juniorengruppe, also im Alter von 1,5 bis 3 Jahren.

Begriffsdefinition

Unter den selbstständigen Aktivitäten von Kindern im Kindergarten verstehen wir solche Aktivitäten, dieBringen Sie Kindern bei, die von Erwachsenen gestellten Aufgaben mit Entwicklungs- oder Bildungscharakter ohne fremde Hilfe zu erfüllen.

In diesem Fall nimmt der Lehrer nicht am Prozess selbst teil, sondern leitet das Kind nur an.

Klassifizierung

Es gibt vier Formen der selbstständigen Aktivität von Kindern. Darunter:

1. Spiele. Diese Art von DM, die auf den psychologischen und pädagogischen Merkmalen eines jüngeren Alters basiert, ist am gefragtesten. Es geht darum, Fähigkeiten zu erwerben, wie z. B. die Fähigkeit, Teile für die einfachsten Puzzles zu finden, Farben zu wechseln, während Sie mit einem Mosaik arbeiten, die richtige Verwendung für Spielzeug zu finden (der Kreisel dreht sich, die Autos fahren) usw.
2. Motiv. Solche Klassen zur Organisation unabhängiger Aktivitäten von Kindern in der 1. Juniorengruppe sind mit körperlicher Aktivität verbunden. Die Schüler lernen, den Ball zu fangen, zu schlagen und ihn dann in die Hände eines Partners zu lenken, sowie um Hindernisse herumzulaufen usw.
3. Produktiv. Diese Art der selbstständigen Tätigkeit von Kindern im Garten, die die erste Juniorengruppe besuchen, impliziert die Lösung von Haush altsaufgaben, die für Kinder machbar sind. Dazu gehört zum Beispiel die Entwicklung von Hygienekompetenzen. Es kann das Selbstwaschen von Händen oder Füßen usw. sein. Zu dieser Kategorie von Fähigkeiten gehört auch die Fähigkeit, Besteck richtig zu benutzen, sich anzuziehen, wenn Gleich altrige dabei stören usw. Eine produktive Form der selbstständigen Tätigkeit für Kinder der 1. Juniorengruppe ist die Entwicklung elementarster künstlerischer Techniken. Es könnte eine Fähigkeit seinden Pinsel oder Stift richtig h alten, den gewünschten Bereich des Bildes malen und so weiter.
4. Informative Recherche. Diese Arbeit zielt auf die unabhängige Aktivität kleiner Kinder in Form des Kennenlernens neuer Informationen und ihrer Suche ab. Ein Beispiel dafür ist das Blättern in Büchern in einer Gruppe, um das richtige Bild zu finden.

Arbeitsorganisation

Bundeserziehungsnormen betrachten die organisierte selbstständige Betätigung von Kindern nicht als eigenen Bildungsbereich. GEF legt großen Wert auf die gemeinsame Arbeit von Lehrern mit ihren Schülern. Dennoch ist das Ziel für jeden der sich entwickelnden Wissensbereiche (körperlich, kognitiv, künstlerisch-ästhetisch, sozial und kommunikativ) die Förderung der selbstständigen Auswahl von Aktivitätsmethoden sowie deren Umsetzung.

In der heutigen Gesellschaft braucht es Menschen mit forschendem Denken, die in der Lage sind, problematische Fragen zu stellen und dann den Algorithmus für ihre Beseitigung zu bestimmen. Gleichzeitig sind auch kreative Persönlichkeitsmerkmale willkommen, die sich in der Fähigkeit ausdrücken, sich nicht durch den Rahmen gesellschaftlicher Stereotypen und Normen einschränken zu lassen. Es hilft, den Weg zu den wichtigsten Entdeckungen zu finden.

Daher ist die selbstständige Aktivität der Kinder in der 1. Jugendgruppe eine unabdingbare Voraussetzung für den Bildungsprozess. Eine solche Arbeit wird es ermöglichen, eine umfassend entwickelte Persönlichkeit zu erziehen. Für die richtige Organisation eines solchen Zeitvertreibs für Kinder ausDer Erzieher muss Bedingungen für die unabhängige Aktivität von Kindern schaffen. Es ist wichtig:

• die optimale Zeit für den Unterricht zuweisen;
• Schaffe Raum und die richtige Atmosphäre für Kinder, um aktiv zu sein;
• Material sortieren, das für verschiedene Formen der selbstständigen Tätigkeit geeignet ist;
• die optimale Anordnung des Spielzubehörs in der Gruppe wählen.

Außerdem setzt die Schaffung von Bedingungen für selbstständige Aktivitäten der Kinder auch eine aktive persönliche Kommunikation zwischen Lehrer und Kind voraus. Gleichzeitig muss ein Erwachsener eine solche Methode zur Beeinflussung des Babys wählen, die den Merkmalen seiner Entwicklung entspricht.

Eine der Voraussetzungen für selbstständige Aktivitäten von Kindern ist auch die Organisation der Leitung der Vorschulklassen. Eine der vorrangigen Aufgaben der Fachkraft ist es, das Kind ruhig und ausgeglichen zu h alten. Um das effektivste Geschichtenspiel durchzuführen, müssen die Schüler daher spezielle Utensilien bereitstellen, die es ihnen ermöglichen, ihre eigenen Eindrücke und Erfahrungen vollständig zu reflektieren.

Organisation des Zentrums für kognitive Aktivität

Bei der Herausbildung selbstständiger Aktivität von Kindern kommt dem subjektiv-räumlichen Umfeld eine wichtige Rolle zu. Es umfasst alles, was das Baby umgibt und zu dem es ständigen Zugang hat. In einer solchen fachräumlichen Umgebung soll dem Kind die Möglichkeit gegeben werden, sich beim Spielen zu entspannen. Hier müssen Kinder ihre kognitiven Fähigkeiten befriedigenBedürfnisse zum Experimentieren und Beobachten.

Bei der Planung eigenständiger Aktivitäten für Kinder ist es notwendig, Aktivitätszentren für Schüler mit einem anderen Schwerpunkt zu organisieren. Dazu können gehören:

1. Informations- und Forschungszentrum. In diesem Bereich für Kinder können eine Experimentierwerkstatt, ein Mini-Labor sowie verschiedene Themenecken („Das Zeit alter der Dinosaurier“, „Raumstation“) eingerichtet werden.
2. Spielzone. In diesem Teil des Gruppenraums sollten Spielzeugsets sowie Kostüme für Rollenspiele („Laden“, „Krankenhaus“, „Küche“usw.) vorhanden sein. Auch ein Entwicklungszentrum kann hier eingerichtet werden. Es wird empfohlen, auf seinem Territorium Regale mit Puzzles und didaktischen Spielen zu installieren.
3. Sportecke. Geräte für körperliche Aktivität sollten in diesem Bereich des Spielzimmers aufgestellt werden.
4. Ökologische Ecke. Bei der Zuweisung einer solchen Zone sollte ein Minigarten, ein Wintergarten usw. darin platziert werden.
5. Künstlerischer und ästhetischer Teil. Es ist eine Theaterecke (Kostüme und Masken verschiedener Charaktere für Kinder, Kulissen, mit denen Sie Märchen inszenieren können), ein Ort für produktive Kreativität (es sollte Materialien zum Zeichnen, Modellieren, Papierbau usw. geben), eine musikalische Insel mit einer Sammlung verschiedener Audioaufnahmen mit Weihnachtsliedern, Naturgeräuschen und mehr.
6. Entspannungszone. Es umfasst eine Ruheecke, einen magischen Raum (Zelt, Zelt, Sofa für ruhige Kommunikation). Das Vorhandensein einer solchen Zone ist sehr wichtig, um die geistige Gesundheit des Kindes zu erh alten. Für Kinder in einer Gruppe ist es wichtig, Bedingungen zu schaffen, damit sie sich entspannen, zurückziehen, träumen und erholen können.

Der Plan für selbstständige Aktivitäten von Kindern sollte laut Landesbildungsstandard auch aktive Spiele bei Spaziergängen beinh alten. Der Raum für sie sollte auch von der Lehrkraft organisiert werden. Für selbstständiges Spielen der Kinder kann eine Koch- oder Arztecke eingerichtet werden. Im Winter sollten die Kinder auf dem Gelände aktiv Schneemänner formen und Schneefestungen bauen. Solche Aktivitäten helfen, ihre Kreativität und motorischen Fähigkeiten zu entwickeln.

Hauptaufgaben

Selbständigkeit wird als persönliche Eigenschaft einer Person verstanden, die Unabhängigkeit, Eigeninitiative und eine angemessene Einschätzung des eigenen Handelns beinh altet. Dazu gehört, Verantwortung für Ihr Handeln zu übernehmen.

Deshalb sind die Hauptaufgaben der selbstständigen Aktivitäten von Kindern:

1. Bildung von Willensqualitäten bei Kindern. Sie liegen in der psychischen Widerstandskraft des Kindes gegenüber dem Einfluss äußerer Faktoren wie Kinderstimmen, Straßenlärm und Meinungen anderer. Gleichzeitig ist es wichtig, dass der Lehrer den Kindern beibringt, die begonnene Arbeit zum Endergebnis zu bringen.
2. Entwicklung selbstregulierender Prozesse. Dazu gehört die Fähigkeit, die eigene Kraft zu berechnen, die benötigt wird, um die geplanten Aktionen durchzuführen. Es ist auch wichtig, dass das Kind beginnt, seinen Körper zu spüren und die Momente zu bestimmen, in denen er es brauchtRuhe oder Aktivitätswechsel.
3. Bildung der Fähigkeit, selbstständig einen Spielplan, Forschung, Beobachtung und Arbeitstätigkeit zu erstellen. Gleichzeitig sollte das Kind danach streben, seinen Plan ohne die Hilfe von Erwachsenen zu erfüllen.

Das Hauptziel der Organisation von unabhängigen Aktivitäten der Kinder in der 1. Juniorengruppe ist die Entwicklung ihrer Fähigkeiten:

• Gesicht und Hände waschen und danach abtrocknen;
• selbständiges Essen ohne die Hilfe von Erwachsenen;
• Kleidung an- und ausziehen und Dinge mit minimaler Hilfe von Pflegekräften f alten;
• Malutensilien, Spielzeug usw. mit Gleichgesinnten teilen;
• Gemeinsame und individuelle Spiele.

Organisationsmethodik

Für einen Lehrer ist es wichtig, alles zu tun, damit sich seine Schüler in ihrer Freizeit durch die Verbindung ihrer Vorstellungskraft und einer Reihe von Fähigkeiten im Kindergarten beschäftigen können. Dazu ist es notwendig, ein gewisses Maß an selbstständiger Aktivität der Kinder der 1. Juniorengruppe während der Unterrichtsstunden zu erreichen. Dieses Problem kann durch die Verwendung des direkten Anzeigeverfahrens gelöst werden. Daher ist eine Aktivität, die darauf abzielt, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen, interessant und am produktivsten.

Zum Beispiel kann es einfache Handarbeiten sein, die einfachste Arbeitsaufgabe erfüllen, an einem Sportspiel teilnehmen. Nachdem die Kinder den Algorithmus bestimmter Aktionen sowie Möglichkeiten zu ihrer Implementierung gemeistert haben, beginnen sie, die mit dem Lehrer ausgearbeiteten Formulare zu übertragenindividuelle Aktivität.

Planung

Der Lehrer organisiert verschiedene unabhängige Aktivitäten der Kinder in den sensiblen Momenten des Kindergartens, nämlich:

• bei der morgendlichen Entbindung - ruhige Spiele und Interessenkommunikation;
• vor dem Mittagessen - Spiele;
• bei der Vorbereitung und Rückkehr von einem Spaziergang - Selbstbedienung;
• vor den Mahlzeiten sowie vor und nach Ruhezeiten - Hygieneverfahren;
• bei morgendlichen und abendlichen Spaziergängen - unabhängige Spiele und Beobachtungen von Naturobjekten;
• am Nachmittag - Geselligkeit, Freizeit verbringen, Basteln und Zeichnen.

Motivation

Wenn der Lehrer eigenständige Aktivitäten für Kinder plant, muss er seinen Schülern einen attraktiven und freundlichen Empfang bieten.

Die produktivsten Methoden für Kinder sind Spiele, die mit Sichtbarkeit kombiniert werden. Solche Techniken sind besonders wichtig für DM, das mit dem Training von Hygienefähigkeiten verbunden ist.

Bildungsbilder

Du kannst diese Technik zum Beispiel anwenden, um Kindern beizubringen, sich selbst zu waschen. Gleichzeitig sollte der Lehrer ihnen Bilder wie dieses zeigen, wie „Mama wäscht ihre Tochter“. Wenn sie sie ansehen, lernen Kinder, Seife zu benutzen, sie abzuwaschen und dann ihr eigenes Handtuch zu nehmen. Es wird empfohlen, Kindern in der Umkleidekabine eine ähnliche Auswahl an Bildern zu zeigen. Dadurch werden die Kleinen nicht verwirrt darüber, was sie wofür anziehen sollen. Ähnliche Hinweise finden sich in Schließfächern. Mit ihrer Hilfe lernen Kinder welche Dingein welchen Regalen sollen sie liegen.

Spiele

Diese Technik wird am häufigsten verwendet, wenn unabhängige Aktivitäten für Kinder organisiert werden. Und um die Spiele detaillierter und bewusster zu gest alten, können Kinder eine Vielzahl von Eindrücken gewinnen. Dazu sollte der Lehrer mit den Kleinen thematische Exkursionen durchführen. So können Kinder zum Beispiel der Arbeit eines Kochs in der Küche, eines Arztes in einem medizinischen Zentrum usw. zusehen. Gleichzeitig ist es wichtig, dass der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf die wichtigsten Punkte lenkt. Auf diese Weise hilft er ihnen zu lernen, was sie sehen.

Indem Kinder sich auf bestimmte Details konzentrieren, beginnen sie, die Beziehung zu verstehen, die zwischen den durchgeführten Aktionen besteht. Das Empfangen solcher Eindrücke gibt dem Kind Stoff für neue Spiele. Ihre Handlung wird sein Wissen über die Welt um ihn herum widerspiegeln.

Dem Lehrer wird empfohlen, den Inh alt solcher Spiele zu bereichern. Dabei helfen bestimmte Dramatisierungen, die die Kinder an gesellschaftlich akzeptierte Verh altensmuster heranführen.

Wenn man zum Beispiel die Fähigkeit trainiert, einen Löffel in der rechten Hand zu h alten und zum Mund zu führen, damit der Inh alt nicht auf dem Tisch landet, wird dem Lehrer empfohlen, ein Spiel namens "Feed the Bär mit Brei." Gleichzeitig sollten Kinder Plastikflaschen unter Wasser „füttern“, in denen Schlitze gemacht werden. Der Lehrer bietet den Kindern an, einen Löffel zu nehmen, Müsli darin zu sammeln und Mischka zu füttern, der nicht alleine essen kann. Außerdem sollte das Kind dies tun, ohne Essen auf dem Tisch zu verschütten. So werden die Feinmotorik geschult und das Erlernen deren BeherrschungAktion.

Eine weitere interessante Spielsituation, die zur Umsetzung selbstständiger Aktivitäten beiträgt, ist die Übung „Schuhe angefreundet / gestritten“. In diesem Fall bietet der Lehrer den Kindern Zeichnungen an, auf denen die Konturen zweier Schuhe abgebildet sind - rechts und links. Danach bekommen die Kinder fertige Vorlagen. Sie müssen so ausgelegt werden, dass die Socken in eine Richtung zeigen und die Farbe übereinstimmt.

Selbstpflegeaktivitäten

Kinder, die die erste Unterstufe des Kindergartens besuchen, haben noch eine schwach ausgeprägte Feinmotorik und Bewegungskoordination. Der Erzieher muss den Kleinen in vielerlei Hinsicht helfen, aber gleichzeitig muss er ihnen die Möglichkeit geben, selbst etwas zu tun. Die Einh altung der Hygienestandards und die Einarbeitung in die Esskultur sollten in den Regimemomenten der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgen. Darunter: Abh alten von Frühstück, Mittagessen und Nachmittagstee, An- und Ausziehen vor und nach einem Spaziergang usw.

Der Plan für selbstständige Aktivitäten für Kinder hat traditionell eine Struktur, die 4 Teile umfasst. Dazu gehören:

• mit Motivationstechniken - 5 min;
• Arbeit an einem bestimmten Aspekt von Self-Service (Hauptteil des Kurses) - 10 min;
• selbstständige Aktivität der Kinder (Fähigkeitsfestigung) - 8 min;
• eine ermutigende Aussage des Erziehers (Zusammenfassung) - 2 Min.

Um Selbstbedienungsfertigkeiten zu vermitteln, muss ein Erwachsener mit seinen Schülern vier Stufen durchlaufen. Darunter:

• Erklärung und Demonstration der Handlung;
• Erfüllung des Planszusammen mit dem Kind;
• Kinder führen die Aktion selbst durch eine verbale Aufforderung eines Erwachsenen aus;
• Kinder machen alles alleine.

Gespräch

In der Arbeit des Lehrers wird diese zusammen mit anderen Techniken ebenfalls verwendet. Für Kinder im Alter von 1, 5-3 Jahren ist das Gespräch besonders relevant. Solche Kinder müssen immer noch alle Handlungen von Erwachsenen kommentieren. Beim Sprechen beschleunigen Babys den Prozess der Verarbeitung neuer Informationen. Darüber hinaus können sie durch das Gespräch schnell lernen, klar und richtig zu sprechen.

Überwachung

Es wird empfohlen, dass der Lehrer die selbstständigen Aktivitäten der Kinder der ersten Juniorengruppe dreimal während des Schuljahres analysiert.

Es findet statt, wenn ein Kind ankommt, sowie im Dezember-Januar und im Mai. Nur so können objektive Schlussfolgerungen gezogen werden, die auf die Wirksamkeit der Arbeit zur Entwicklung der Selbständigkeit von Kindern hinweisen. Eine solche Analyse wird es dem Lehrer auch ermöglichen, Wege zu skizzieren, um bestehende Mängel zu beseitigen.

Das Analyseschema sollte unter Beteiligung des Methodenteams der vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt werden. Dabei sind die Besonderheiten des im Kindergarten durchgeführten Bildungsprozesses zu berücksichtigen. Tatsache ist, dass darin zum Beispiel Gruppen der Verhärtung, Korrektur eines bestimmten Leidens usw. organisiert werden können.

Die Auswertung berücksichtigt die Noten, die jedes Kind individuell erhält. In diesem Fall wird eine Fünf-Punkte-Skala verwendet. Sie erfüllt die folgenden Kriterien:

• 5 - das Baby kann selbstständigjede Aufgabe bewältigen;
• 4 - ein Erwachsener muss manchmal den notwendigen Aktionsalgorithmus für ein Kind wiederholen;
• 3 - der Kleine kann seine Aufgaben erst bewältigen, nachdem der Lehrer die gewünschte Reihenfolge ihrer Umsetzung wiederholt hat;
• 2 - das Baby ist nicht in der Lage, etwas alleine zu tun, selbst nachdem der Lehrer alle Aktionen vor ihm demonstriert hat.