Visuell-praktische Methoden zum Unterrichten von Vorschulkindern: Beschreibung, Merkmale und Empfehlungen

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:18

Das Denken des Menschen basiert auf der Schaffung idealer Bilder der Realität, die wir im Kopf reproduzieren. Diese Bilder entstehen unter dem Einfluss der Lebenserfahrung. Damit ein Kind solche abstrakten Konzepte wie Größe, Farbe, Anzahl, Größe usw. verstehen kann, muss es reale Objekte sehen, sie in seinen Händen h alten und verschiedene Operationen mit ihnen ausführen. Von besonderer Bedeutung ist die visuell-praktische Methode im Unterricht von Vorschulkindern, da sie noch kein logisches Denken ausgebildet haben.

Altersmerkmale

Von 3 bis 7 Jahren ist die Entwicklung des Kindes sehr intensiv. Kleinkinder sind von Natur aus neugierig und wollen die Welt um sie herum erkunden. Sie stellen viele Fragen, versuchen, sich durch Rollenspiele und Nachahmung der Welt der Erwachsenen anzuschließen. Die zentrale Neubildung der Vorschulzeitwird Imagination, das heißt, die Fähigkeit, Bilder im Kopf zu erschaffen.

Allerdings braucht es externe Unterstützung. Kleinkinder müssen ein Phänomen oder Objekt visuell sehen, um es sich später vorstellen zu können. Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung sind nur möglich, wenn das Kind mit echtem Spielzeug und didaktischem Material arbeitet. Bei der Auswahl von Methoden und Techniken für den Unterricht von Vorschulkindern müssen diese Merkmale berücksichtigt werden.

Sichtbarkeit nutzen

Kognitive Aktivität bei Kindern kann ab dem ersten Lebensjahr ausgebildet werden. Die wichtigsten Methoden und Techniken des Unterrichts von Vorschulkindern sind in drei Gruppen unterteilt: verbal, praktisch und visuell. Letztere haben die Besonderheit, dass sie nicht eigenständig sind, sondern immer in Kombination mit anderen Verfahren eingesetzt werden. Dennoch ist ihre Bedeutung recht groß, denn Vorschulkinder brauchen eine sinnlich-visuelle Wahrnehmung der zu untersuchenden Objekte.

Zur Gruppe der visuellen Methoden gehören traditionell:

• Beobachtung, wenn Kinder sich auf ein Phänomen oder Objekt konzentrieren (Regenbogen, Dompfaffen auf einem Baum, die Arbeit eines Hausmeisters usw.), ihre wesentlichen Merkmale hervorheben, daran auftretende Veränderungen.
• Betrachtung von Bildern, Plakaten, Diagrammen, Layouts, mit deren Hilfe in der kindlichen Vorstellungskraft statische visuelle Bilder entstehen.
• Vorführung von Zeichentrickfilmen, Filmen, Performances und Dias, die helfen, den Horizont zu erweitern und dynamische visuelle Bilder zu schaffen.

Praktische Lehrmethoden und -technikenVorschulkinder

Beim Betrachten von Bildern mit Kindern oder beim Beobachten von Fischen in einem Aquarium greift ein Erwachsener auf verbale Erklärungen und Gespräche zurück. Es ist jedoch für ein Kind einfacher, sich an jene Prozesse zu erinnern und diese Prozesse zu erkennen, an denen es direkt beteiligt war. Es ist eine Sache, wenn der Junge im Film die Länge der Papierstreifen im Overlay-Verfahren vergleicht. Eine andere Sache ist, wenn ein Vorschulkind diese Aktion selbst reproduziert.

Praktische Methoden, die auf die reale Transformation von Objekten und didaktischen Materialien durch Kinder abzielen, sind in diesem Alter sehr wichtig. Dazu gehören:

• Übung, wenn das Kind die erlernten Handlungen wiederholt wiederholt.
• Experimente und Experimente, bei denen besondere Bedingungen geschaffen werden, um die verborgenen Eigenschaften von Objekten oder die Verbindungen zwischen ihnen aufzudecken.
• Modellierung, bei der ein verallgemeinertes Bild eines Objekts oder Phänomens erstellt wird (Plan eines Raums, eines Hauses aus Würfeln, ein Klangschema eines Wortes).
• Eine Spielmethode, bei der Kinder sich auf eine imaginäre Situation einlassen, miteinander konkurrieren oder andere nachahmen, während sie Spaß haben und lernen.

Verbindung praktischer und visueller Methoden

Sinneserfahrung ist eine wichtige Voraussetzung für die erfolgreiche Entwicklung des Kindes. Bevor eine Person die Fähigkeit entwickelt, Beispiele in ihrem Kopf zu lösen, greift sie viele Male auf die Hilfe ihrer eigenen Finger zurück. Dieses Merkmal von Kindern wurde von Lehrern bei der Entwicklung ihrer didaktischen Materialien berücksichtigt (z. B. M. Montessori, die Ehepartner von Nikitina, B. Zaitsev). Würfel mit Silben, Einlegerahmen, Samtpapierbuchstabendienen als Visualisierungsmittel und können gleichzeitig für praktische Aktionen, in Spielen eingesetzt werden.

Informationen, die das Kind nicht nur gesehen, sondern auch erlebt hat, werden unwillkürlich erinnert. So spielen visuelle und praktische Methoden im Unterricht im Vorschul alter eine entscheidende Rolle und werden zur Grundlage für die Entstehung des logischen Denkens. Die wiederholte Wiederholung derselben Aktionen mit realen Objekten führt dazu, dass das Baby beginnt, sie mental zu reproduzieren und die Originale durch Modelle und Diagramme zu ersetzen.

Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung

Praktische Methoden sind besonders wichtig im Unterrichten von Vorschulkindern mit OHP, die Schwierigkeiten mit dem verbalen Verständnis haben. Denken und Sprechen sind eng miteinander verbunden. Die Unfähigkeit, seine Gedanken auszudrücken und einen Erwachsenen zu verstehen, führt dazu, dass das Kind langsam denkt, keine Schlüsse ziehen und Gegenstände nicht vergleichen kann, in Begriffen verwirrt wird, Probleme hat, Symbole zu verstehen.

Es ist notwendig, mit solchen Kindern zielgerichtet mit nonverbalen Aufgaben zu arbeiten. Experten empfehlen:

• Kindern beibringen, aus Teilen (Mosaik, Puzzle, Applikation) ein Objekt zu machen;
• um eine Verallgemeinerungsfähigkeit zu bilden, indem man ein zusätzliches Bild identifiziert und verschiedene Objekte nach einem oder mehreren Merkmalen gruppiert;
• Fantasie zu entwickeln, indem Kinder aufgefordert werden, einen Punkt oder eine geometrische Figur in ein verständliches Muster zu verwandeln;
• an der Bildung des figurativen Denkens arbeiten (Objekte an der Kontur erkennen, einen Raumplan zeichnen oder ein SpielBaustellen, baue Häuser vom Designer nach dem Schema).

Lehrspiele

Kinder nehmen Informationen leichter auf, wenn sie unterh altsam präsentiert werden. Didaktische Spiele mit Objekten (Mosaik, Liner, Fertigspielzeug) oder Drucksachen (Karten, Lotto, ausgeschnittene Bilder) sind zu einer Vielzahl praktischer Methoden des Vorschulunterrichts geworden.

Kinder lernen die Eigenschaften von Gegenständen kennen, lernen sie zu vergleichen, Unterschiede zu finden oder ein Paar auszuwählen, zu gruppieren, zu klassifizieren. Gleichzeitig sind sie leidenschaftlich an dem Prozess interessiert und erh alten positive Emotionen. Bei Spielhandlungen mit Würfeln oder geometrischen Formen konzentriert sich das Kind unwillkürlich auf die Aufgabe, eignet sich Wissen fester an und verspürt keinen Druck von außen.

Inszenierung und Dramatisierung

Eine weitere praktische Methode, Kinder im Vorschul alter zu unterrichten, ist Nachahmung. Kinder neigen dazu, Erwachsene nachzuahmen, die Handlungen von Tieren und Märchenfiguren nachzuahmen. Indem sie eine Rolle spielen, sich auf eine imaginäre Situation einlassen, lernen sie die Welt kennen, die Beziehung zwischen Menschen. Die Sprache entwickelt sich aktiv.

Es ist sehr nützlich, Märchenaufführungen zu veranst alten, imaginäre Reisen durch Länder und Ozeane zu unternehmen, sich in Vertreter verschiedener Berufe zu verwandeln. Vorschulkinder „erleben“interessante Inh alte gerne für sich und beziehen sie so in ihre persönliche Erfahrung mit ein. Es regt zum Nachdenken an, weckt die Vorstellungskraft, entwickelt die Kommunikationsfähigkeit undkognitive Interessen.

Experimentelle Aktivitäten

Diese praktische Methode des Unterrichtens von Vorschulkindern beinh altet, sich einem Objekt auszusetzen, um es zu studieren. Die Kinder machen gerne elementare Experimente mit Wasser in all seinen Zuständen, Ton, Sand, Pflanzen, Magneten, um die Veränderungen zu beobachten, die vor ihren Augen stattfinden. Gleichzeitig lernen sie, das Gesehene zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen und sich an Suchaktivitäten zu beteiligen.

Oft macht die praktische Seite des Geschehens (Spezialwerkzeuge, ungewöhnliche Materialien) Kinder mehr glücklich als die gemachte Entdeckung. Daher ist es wichtig, Vorschulkinder zu motivieren, neue Informationen zu lernen, bevor sie ein Experiment aufbauen. Dazu können Märchenfiguren vorgestellt werden (ein Brief der Schneekönigin, die anbietet, die magischen Eigenschaften von Schnee und Eis zu studieren). Kinder könnten auch an visuellen Hilfsmitteln (Büchern, bunten Postern, Karten) oder einer Vorbesprechung interessiert sein, bei der Annahmen über die Ergebnisse des Experiments getroffen werden.

Simulation

Es ist nicht immer möglich, das untersuchte Objekt zu sehen oder zu fühlen. In diesem Fall wird sein Ersatz (Layout, Diagramm, Symbolbild) erstellt, in dem die untersuchten Eigenschaften oder Zusammenhänge visuell wiedergegeben werden. Modellieren als praktische Methode zum Unterrichten von Vorschulkindern wurde von Zhurova L. E. (für die fundierte Analyse von Wörtern), Paramonova L. A. (während des Entwurfs), Terentyeva E. F. und Vetrova N. I. (für das Studium der Natur), Loginova V. I. und Krylova N. M. (für die Bekanntschaft mitArbeit von Erwachsenen). Der Einsatz von visuellen Modellen erleichtert den Erkenntnisprozess, da sie die verborgenen Eigenschaften von Objekten der kindlichen Wahrnehmung zugänglich machen.

Damit ein Vorschulkind mit symbolischen Analogien arbeiten kann, muss es Substitutionserfahrung haben. Es entsteht beim Spielen, wenn die Kinder die Puppe mit Sand füttern oder sich in mutige Kapitäne verwandeln, sowie bei kreativen Aktivitäten (Zeichnen, Modellieren).

Jüngere Vorschulkinder arbeiten mit Objektmodellen, die die Gest altungsmerkmale ihres Gegenübers nachbilden (Baukästen, Modelle, technisches Spielzeug). Bereits im Alter von 5-6 Jahren können Kinder objektschematische Modelle erstellen, in denen Objekte und ihre Eigenschaften durch grafische Symbole angezeigt werden. Ein anschauliches Beispiel ist ein Naturkalender oder ein Wortmodell, in dem Klänge durch mehrfarbige Kreise angezeigt werden.

Praktische Lehrmethoden für Vorschulkinder bilden visuell-figuratives und visuell-schematisches Denken ab. Dank ihnen lernen Kinder nicht nur etwas über die Welt, sondern beginnen auch logisch zu denken, planen ihre Handlungen im Voraus, antizipieren ihre Ergebnisse und abstrahieren von den unbedeutenden Merkmalen des Objekts.