Stufen der Sprachentwicklung von Vorschulkindern: Merkmale und Definition der Stufe

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:19

Normalerweise beherrscht das Kind im Alter von 5-6 Jahren bei normaler Entwicklung die vollständige Phrasensprache, beherrscht die Ebenen eines komplexen Satzes. In diesem Alter verfügt das Kind bereits über einen ziemlich umfangreichen Wortschatz, er verwendet leicht die Normen der Grammatik, des Wortschatzes und der Wortbildung, und es gibt keine Schwierigkeiten bei der Wiedergabe von Tönen. Aber vorher durchläuft das Baby mehrere Stadien der Sprachentwicklung.

4 Stufen der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern

Es dauert eine Weile, bis das Kind spricht. Nach und nach muss er fleißig die Stufen der Spracherkennung in Bezug auf Phonetik, Grammatik, Wortschatz und Wortbildung meistern. Die Sprachentwicklungsstufen von Kindern wurden von vielen Experten auf dem Gebiet der Pädagogik, Linguistik und Logopädie beschrieben und untersucht. Zum Beispiel identifizierte Professor T. B. Filicheva 4 Stufen der Sprachentwicklung.

• 1Niveau - bis zu 2-3 Jahre,
• 2 Niveau - von 2-3 bis 4 Jahre alt,
• 3 Niveau - von 4 bis 5 Jahren,
• 4 Stufe - von 5 bis 6 (7) Jahren.

Ihre kurze Beschreibung finden Sie in der folgenden Tabelle.

Alter	Wortschatz	Sprachentwicklungsstufe
bis 2-3 Jahre	bis zu 500-800 Wörter	Sprache ist Geplapper, oft ersetzen Gestik und Mimik Worte. Verzerren von Wörtern durch Weglassen mehrerer Silben, Ersetzen und Umordnen von Lauten und Silben. Phrasen werden schwach ausgedrückt.
3-4 Jahre	bis zu 1900 Wörter	Sprache ist situativ, Sätze sind einfach. Wortarten: Substantive, Verben, Pronomen. Spricht kein sonores, problematisches G, K. Hart, Pfeifen und Zischen kann abgeschwächt werden.
4-5 Jahre	2000-2500 Wörter	Beginnt aktiv Adjektive zu verwenden. Komponiert Reime und konsonante Wörter. Interessiert am Klang von Sprache. Verwendet oft nur die direkte Bedeutung von Wörtern. Verwendet Verkleinerungssuffixe bei der Wortbildung. Verwendet Konjunktionen, einschließlich untergeordneter Elemente. Können qualitative und quantitative Beziehungen von Objekten, Phänomenen und Handlungen ausdrücken. Die Silbenstruktur des Wortes beginnt sich nach Gehör zu erkennen. Die Aussprache der Laute ist klar, mit leichter Verzerrung - R.
5-6 (7) Jahre alt	4000 Wörter	Die Sprache ist kohärent und wird oft erweitert, wobei komplexe Satzstrukturen verwendet werden. Deklination, Wechsel inZeiten, Geburten, Zahlen werden weiterhin beherrscht. Die Silbenstruktur wird visuell entschlüsselt. Sprache ist grammatikalisch und bedeutungsrichtig aufgebaut. Beginnt, bildliche Bedeutungen von Wörtern zu verstehen. Lauttöne werden richtig ausgesprochen.

Eigenschaften der Sprachentwicklungsstufen können bei der Bestimmung des Spracherwerbsstadiums eines Kindes hilfreich sein. Jede Ebene entspricht einem bestimmten psychologischen Alter mit den Parametern der Wahrnehmung der Phänomene der umgebenden Welt. Schließlich ist die innere Welt des Kindes untrennbar mit seiner Sprache verbunden. Die Stufen der Sprachentwicklung von Vorschulkindern sind unten aufgeführt.

1 Ebene der Sprachentwicklung: Merkmale der psychologischen Wahrnehmung

Kinder der 1. Stufe der Sprachentwicklung zeichnen sich durch ihre emotionale Wahrnehmung der Welt aus, sie sind noch nicht logisch und ihre Sprache ist situativ. Je jünger das Kind ist, desto mehr liest es bei Erwachsenen die Reaktion auf die Welt in ihrem mimischen, gestischen und lautlichen Ausdruck ab. Das bedeutet, wenn ein Erwachsener ein Spielzeug fallen lässt, seine Handflächen an seine Wangen legt und ausruft „Oh, ich bin gefallen!“, dann wird das Kind in der gleichen Situation dasselbe tun und sagen. Aber wenn kein Gegenstand aus den Händen fällt, sondern eine Person, dann wird das Baby nicht auf die gleiche Weise reagieren - das ist eine andere Situation für das Kind.

Grammatik, phonetische Merkmale der Stufe 1

Für die Konversation verwenden Kinder dieser Stufe Onomatopoesie, unterstützt durch Mimik und Gestik, Plappern und darauf aufbauende vage Sätze mit verschwommen verzerrter Aussprache. Auch schwer zu erkennen:

• Kategorieelementare Präpositionen (mit, unter, vor…);
• grammatische Unterschiede im Plural oder Singular;
• allgemeine Unterschiede (laufen - laufen - laufen);
• Verbzeit (macht, wird, tat);
• Vergleichsgrade von Adjektiven (stark - am stärksten).

Die erste Ebene ist weit entfernt von der Wahrnehmung der Silbenstruktur des Wortes. Kinder der 1. Sprachstufe zeichnen sich durch eine kleine Menge alltäglicher Wörter aus, die geplappert und abgeschnitten werden. Zum Beispiel: "amot" - ein Nilpferd, "iska" - ein Hase. Bei Kindern der anfänglichen Sprachebene hört man oft nicht vorhandene Wörter - Bezeichnungen einiger Objekte, Gefühle, Handlungen. Zum Beispiel: "abuki" - Schuhe. Solche Wörter können sogar mehrere Objekte bezeichnen. Zum Beispiel: "kesya" - Süßigkeiten, Zucker, Honig, Lieblingsbär, Spaß. Hier bezeichnet das Wort „kesya“sowohl das Thema „Süßigkeit“als auch das, was durch Assoziationen von Eigenschaften damit in Verbindung steht: süß, schmackhaft, Freude bringend, ein Zustand der Freude.

Kinder auf dieser Stufe verwenden keine morphologischen Phänomene, um Grammatik aufzubauen. Das bedeutet, dass die „Phrase“je nach Situation aus Wortstämmen ohne Verwendung von Präfixen, Suffixen und Endungen besteht. Solche „Sätze“sind nur im Kontext einer bestimmten Situation zu verstehen, die das Kind wortkarg mit Gestik, Mimik, Ausrufen, Lautmalerei zu beschreiben versucht.

Level 1 Tipps zur Sprachentwicklung

In diesem Fall ist keine Korrektur erforderlich. Level 1 ist bis zu 3 Jahre gültig. Bis zum Alter von drei Jahren ein KindLebenserfahrung ist nicht reich, er ist noch nicht in der Lage, die Vielf alt der Erscheinungsformen der umgebenden Welt bewusst zu betrachten. Deshalb ist es erforderlich, mehr mit dem Kind zu sprechen, die Namen von Objekten, Naturzuständen und Menschen zu sagen und zu versuchen, die Worte nicht zu verzerren. Lassen Sie das Baby nicht sofort die richtige Aussprache beherrschen, aber es wird sich definitiv daran erinnern.

2. Stufe der Sprachentwicklung, Merkmale der psychologischen Wahrnehmung

Kinder fangen an, Sprache zu benutzen, um mit Gleich altrigen zu kommunizieren. Mit Erwachsenen wird das Gespräch mit einem kognitiven Zweck begonnen, und Kinder versuchen und wollen verstanden werden, und Erwachsene versuchen, verschiedene Sprachnormen zu beachten, wenn sie eine Frage beantworten. Mit Gleich altrigen ist das Gespräch anders aufgebaut. Kinder zeigen sich gegenseitig Objekte, Phänomene, Aktionen und äußern ihre Meinung zu diesem Thema. Und es ist ihnen egal, verstanden zu werden. In diesem Alter wird das, was das Kind dem Kind sagt, standardmäßig als gehört und verstanden wahrgenommen. Das Gespräch kann je nach emotionaler Wahrnehmung des Gesprächspartners in unterschiedlichen Formen geführt werden. Es kann ein Spiel, eine Erklärung oder ein emotionaler Ausbruch sein. Außerdem begleitet das Kind oft seine Handlungen mit Sprache. Auf der dritten Entwicklungsstufe tauchen immer mehr Wörter aktiven und passiven Bestands in der Sprache des Kindes auf, die Ansätze zum Verständnis der grammatikalischen Eigenschaften der Sprache bilden sich weiter aus.

Grammatik, Phonetik und Wortbildung auf der 2. Stufe

Der Wortschatz auf der 2. Stufe der Sprachentwicklung nimmt zu. Es gibt immer mehr Kommunikationsmöglichkeiten. Es werden immer noch Geräusche abgespieltziemlich verzerrt, grammatikalische Formen sind nicht klar. Formen mit Betonung auf der letzten Silbe beherrscht das Kind besser. Sprache bedeutet auf dieser Ebene, dauerhafter zu werden. Es tauchen bereits Wörter auf, die nicht nur Objekte, Aktionen, sondern auch ihre Eigenschaften (weiß, schnell, schön) bezeichnen. Es gibt noch nicht viele Wörter, die Farbe, Form und Größe bezeichnen, daher versuchen Kinder oft, sie durch vertraute Wörter zu ersetzen. Zum Beispiel: statt "ein riesiger Ball" - "ein Kreis zum Himmel". Phrasal Speech im eigentlichen Sinne entsteht bereits.

Das Kind erweitert das aktive Vokabular (Wörter, die in der täglichen Sprache verwendet werden) und das Passiv (eine Reihe von Wörtern, die dem Kind bekannt sind). Auf der zweiten Entwicklungsstufe beginnt das Kind bereits, grammatikalische Formen zu verstehen, unternimmt nicht immer erfolgreiche Deklinationsversuche in Fällen (Substantive, Adjektive) und Zeitformen (Verben). Die grammatische Formveränderung des Kindes wird noch nicht als Grund für semantische Transformation wahrgenommen, daher spielt die Formbildung für die sprachliche Gest altung des Kindes in diesem Stadium noch keine Rolle. Zum Beispiel: statt "Die Katze ging die Straße entlang" - "Die Katze ging die Straße entlang." Präpositionen in diesem Stadium werden oft fälschlicherweise mit semantischer Substitution verwendet. Zum Beispiel: statt "unter den Tisch geklettert" - "in den Tisch geklettert". Unions und Partikel werden praktisch nicht verwendet.

Die Aussprache von Kindern der 2. Stufe der Sprachentwicklung ist noch lange nicht korrekt. Leise Töne werden mit hart, taub mit stimmhaft verwechselt. Schlecht ausgeprägtes Zischen, sonores Pfeifen. Zum Beispiel: "Zoya" - "Soja", "Katze" - "Koska", "Baum" - "Deevo". Oft gibt es eine Neuordnung der Silben in den Wörtern: "Monokel" - "Nomokel","Birke" - "Winde". Außerdem kann die Silbenzusammensetzung nicht nur in der Reihenfolge und Qualität der Wiedergabe, sondern auch in der Quantität verletzt werden. Zum Beispiel: "gate" - "orota", "towel" - "pot".

Förderung eines Kindes auf der 2. Stufe der Sprachentwicklung

Dieses Niveau ist typisch für die normale Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 2-4 Jahren. Diese Zeit ist gut, um den Wortschatz aufzufüllen und die Fähigkeit zu verbessern, einen Satz zu bilden. Es ist sehr wichtig, dass das Kind grammatikalisch und phonetisch korrekte Sprache hört. Sie müssen Gedichte und Märchen mit ihm lesen, versuchen, sich an das Märchen aus den Bildern im Buch zu erinnern, und gleichzeitig die Adjektive vorschlagen, die im Kontext notwendig sind. Zum Beispiel: Anstelle von „Eine Maus lief hinein“- „Eine graue Maus lief herein“, „Eine kleine Maus“. Sie können das „Norushka“sofort erklären, da es in einem Nerz lebt und es einfacher ist, sich an ein neues Wort zu erinnern. Auch wenn das Kind sagt „Die Katze kam angerannt“, kann erklärt werden, dass die Katze ein Mädchen ist, also ist sie „hineingerannt“. Auf dieser Ebene beherrscht das Kind zunächst die grammatikalische Essenz der Sprache, daher braucht es unauffällige Aufforderungen bei falscher Verwendung von Wortformen, Betonung.

3. Stufe der Sprachentwicklung: psychologische Merkmale

Diese Stufe zeichnet sich durch eine größere Unabhängigkeit des Urteils aus. Ein Kind im Alter von 4-5 Jahren sammelt weiterhin Erfahrungen beim Kennenlernen der Außenwelt. Er stellt einem Erwachsenen immer noch Fragen, aber jetzt muss er seine Urteile über die Welt um ihn herum äußern. Beim Argumentieren wartet das Kind auf die Reaktion des Erwachsenen auf sein Urteil und versucht es auf diese Weisewie man feststellt, wie wahr es ist. Auf der dritten Entwicklungsstufe wird Reimen beobachtet, Versuche, eine melodische Phrase, eine Kurzgeschichte aus einfachen Sätzen zu komponieren. Das Kind wird sensibler für die Ausprägung sprachlicher Möglichkeiten in verschiedenen Lebensbereichen.

Grammatik, Phonetik, Wortbildung, semantische Inh alte auf der 3. Ebene

Der Wortschatz eines Kindes auf der 3. Stufe der Sprachentwicklung wird aufgefüllt, er enthält bereits Wörter, die die Eigenschaften von Objekten, Handlungen und Phänomenen benennen. In diesem Stadium können alle Wortarten in der Sprache von Kindern verfolgt werden, aber manchmal sind ihre Funktionen nicht sinnvoll. Das Kind drückt sich in Sätzen aus, manchmal sogar in komplexen, wenn die Kategorie der Funktion von Konjunktionen und verwandten Wörtern beherrscht wird. Wenn nicht, dann erh alten Sie, wenn Sie versuchen, sich in einem komplexen Satz mit kausalem Zusammenhang auszudrücken, eine ähnliche Konstruktion: „Ich habe nicht gezeichnet, … ich habe meinen Bleistift verloren.“

Schwierigkeiten in diesem Stadium können noch durch grammatikalische Veränderungen in Form einer Wort- und Wortbildung verursacht werden. Aber die Tempus-Kategorie des Verbs, der Fallwechsel von Substantiven, Adjektiven und Numeralien sind bereits realisiert. Die Kategorie des Geschlechts wurde beherrscht, aber es kann zu Schwierigkeiten kommen, wenn Sie nicht wissen, zu welchem Geschlecht ein bestimmtes Wort gehört. Zum Beispiel: „Heute habe ich so einen schönen Schneesturm gesehen, der kreiste, kreiste!“. Hier sieht man die Unkenntnis der Art des Wortes „Blizzard“. Akzentfehler bleiben bestehen. Zum Beispiel: „gegossenes Wasser.“

In dieser Zeit kann es noch zu Schwierigkeiten bei der Aussprache einzelner Laute (Zischen, Sonor, Pfeifen) kommen. Die Silbenteilung wird von vielen Kindern nach Gehör erkannt, aber nur als intuitive RhythmikTeilung des Wortes.

Ein Kind kann vielleicht schon Geschichten aus einem Bild mit einer kurzen Beschreibung der Eigenschaften, Form, Größe, Farbe von Gegenständen erfinden.

Sprachentwicklungsarbeit Stufe 3

In dieser Phase kann ein Kind normalerweise gut Kurzgeschichten aus Kinderliteratur, Märchen, Gedichten hören. Außerdem erzählen 4-5-Jährige schon gerne nach, was jemand vorgelesen hat. Das Lesen hilft, den Wortschatz zu erweitern und den Algorithmus für die grammatikalisch korrekte Konstruktion von Phrasen und Sätzen zu lernen. Das Nacherzählen, insbesondere aus Bildern, ist bereits ein Versuch, grammatikalische, ableitende und lexikalische Normen in der Praxis anzuwenden.

Gedichte mit zwei oder vier Reimen erfinden, Gespräche in Rollenspielen im Namen von Spielzeug oder fiktiven Figuren - all dies hilft dem Kind, je nach Situation zu lernen, wie es Sprache aufbauen kann. Um die Zuordnung von Wörtern nach einem oder mehreren Merkmalen zu erarbeiten, hilft die Arbeit mit Karten, die Tiere, Produkte, Möbel, Dinge, Jahreszeiten darstellen.

Für eine bessere Beherrschung der morphologischen Seite der Sprache muss das Kind auf die Endungen achten, die mit Genus, Kasus und Tempus verbunden sind. Machen Sie deutlich, dass es Teile eines Wortes gibt, die dazu dienen, viele Wörter zu bilden.

Auf Level 3 kannst du bereits an einfachen Zungenbrechern teilnehmen. Auf Level 4 kommt die Zeit für Zungenbrecher.

4. Stufe der Sprachentwicklung: Wahrnehmungspsychologische Merkmale

Dieses Niveau fällt normalerweise auf 5-6 Jahre. Das Kind bereitet sich bereits auf den Schulbesuch vor. Er interagiert viel mit Artgenossen. Kann ein Gespräch mit einem Erwachsenen führen, miterzählt gerne Geschichten aus der Erinnerung. Beginnt zu versuchen zu lesen und zu schreiben. Er hat gerne seine eigene Meinung und versucht diese nicht nur mit Gefühlsausbrüchen, sondern auch mit Argumenten zu verteidigen.

Grammatik, Phonetik, Wortschatz Stufe 4

Die Urteile eines Kindes der 4. Stufe der Sprachentwicklung sind logisch und in komplexe Sätze gefasst. Grammatische Konstruktionen sind harmonisch, weisen aber manchmal Verzerrungen auf. Das Kind verwendet alle Wortarten, ist sich ihres Zwecks nicht ganz bewusst, beherrscht Deklination, Zahlenwechsel, Geschlechter, Zeitformen recht gut in der Sprechpraxis, beginnt Vergleichsgrade zu verwenden.

Das Soundsystem kann immer noch unvollkommen sein, besonders beim Wechseln der Milchzähne. Die Sprache ist bereits ziemlich harmonisch, aber es kann zu einer undeutlichen Aussprache von Lauten kommen, aufgrund derer der Effekt des Verwischens des Wortes erkannt wird.

Silbentrennung wird bereits visuell wahrgenommen, was die Bereitschaft des Kindes signalisiert, mit der Beherrschung der phonetischen Grundlagen der Sprache zu beginnen.

Das Kind lernt viele neue Wörter und versucht oft, ihre Bedeutung aus dem Kontext zu erraten. Dadurch wird der semantische Inh alt des Wortes nicht vollständig beherrscht, was sich später bei der Konstruktion eigener Aussagen mit diesen Wörtern bemerkbar macht. Zum Beispiel: "Das Flugzeug hob hoch in den Himmel und flog zum Mond!" Das Kind hat nur gelernt, dass das Flugzeug fliegt, kennt aber nicht alle Merkmale seiner Eigenschaften.

Unterricht mit einem Kind auf der 4. Sprachstufe

Auf der vierten Stufe der Sprachentwicklung wird der Wortschatz des Kindes schnell wieder aufgefüllt. Dies ist auf den erweiterten Kommunikationskreis und die Entwicklung neuer Aktivitäten zurückzuführen. In dieser Zeit ist es wichtig, die genaue Bedeutung neuer Wörter zu erklären. Klassen mit einem erklärenden Wörterbuch stören nicht. Diese Stufe schließt die Entwicklungsstufen der Vorschulkinder ab, daher sollten möglichst alle Bereiche der Sprache daran erarbeitet werden.

Was bedeutet ONR

Wenn die Entwicklung eines Kindes in irgendeinem Alter nicht den beschriebenen Stufen entspricht, wird davon ausgegangen, dass es OHP hat - eine allgemeine Unterentwicklung der Sprache. Die Gründe können unterschiedlich sein:

1. Sprachfehler bei Personen, die dem Kind nahe stehen.
2. Psychisches Trauma oder schlechtes Familienklima.
3. Krankheit des Kindes, Erkrankungen der inneren Organe.
4. Schwere Prellungen am Kopf, gefolgt von Bewusstlosigkeit.
5. Schwere Infektionskrankheit.
6. Falsche angeborene oder erworbene Struktur des Sprechapparates.
7. Angeborene oder erworbene Hör- und Intelligenzstörungen.

Wenn das Gehör, die angeborene Intelligenz und der Sprachapparat intakt sind, kann OHP recht schnell beseitigt werden, aber in jedem Fall ist die Hilfe eines Spezialisten erforderlich: eines Logopäden, Neurologen, Psychologen, manchmal eines Kieferorthopäden oder Sprachentwicklungslehrer.

Sonderschulen wurden für Kinder mit schwereren Sprachverzögerungen eingerichtet. Sie sind allgemeinbildend, aber mit speziellen Programmen für die Sprachentwicklung bei Kindern mit OHP.

In der Tat die im Artikel angegebene Einteilung der Stadiencharakterisierte zunächst die Sprachentwicklung von Kindern mit OHP (allgemeine Sprachbehinderung). Es kann jedoch sicher auf die Charakterisierung der Sprache von Kindern mit normaler, rechtzeitiger Sprachentwicklung angewendet werden. Der Unterschied liegt nur im Alter. Gewöhnliche Kinder beherrschen alle Stufen im Alter von 5-6 Jahren, aber Kinder mit schwerer DSD werden bestenfalls Stufe 4 in der Sekundarschulklasse erreichen können.

Einstufung der Niveaus ist natürlich nicht in der Lage, das Gesamtbild der Verbesserung der Sprachfähigkeiten wiederzugeben. Es gibt spezielle Tests, um den Stand der Sprachentwicklung zu bestimmen.