Der integrierte Abschlussunterricht in der Vorbereitungsgruppe des Kindergartens

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:19

Die wichtigsten Abschlussveranst altungen im Kindergarten sind die Abschlussstunden. Dann wird das erworbene Wissen zusammengefasst, Fertigkeiten und Fähigkeiten geprüft und eine einjährige Ausbildung logisch beendet. Der abschließende integrierte Unterricht in der Vorbereitungsgruppe ist auch eine obligatorische Analyse des Systems des erworbenen Wissens.

Veranst altungen dieser Art sollten regelmäßig stattfinden und jede Trainingsstufe abschließen. Nach dem Landesbildungsstandard folgt der Erzieher einer Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung von Bildungsprogrammen verbindlich sind, und bringt alle kreativen Ideen, einen Höhenflug und eine große Portion Einfallsreichtum in den abschließenden integrierten Unterricht in der Vorbereitungsgruppe ein. Ansonsten ist es schwierig, die Ergebnisse nicht nur des Schuljahres, sondern der gesamten Bildung im Kindergarten darzustellen.

Zwei Dokumente

Hinsichtlich der Anforderungen der Länder an die StrukturBildungsprogramme, viele Exemplare wurden bereits beschädigt. Wie unterscheidet man die Merkmale staatlicher Anforderungen in der Vorschulerziehung vom staatlichen Standard?

Bis vor kurzem bereitete jede Lehrkraft in Vorschuleinrichtungen in der FGT-Vorbereitungsgruppe eine abschließende integrierte Unterrichtsstunde vor, in der sie das Bildungsprogramm ihrer Einrichtung mit diesen Anforderungen abgleichte, nun mussten sie umstrukturieren. An die Norm anpassen. Obwohl es viele Ähnlichkeiten in diesen Dokumenten gibt, unterscheidet sich die abschließende integrierte Lektion in der GEF-Vorbereitungsgruppe bereits stark von der vorherigen.

Programmvoraussetzungen

Was genau sind die Unterschiede zwischen den FGT OOP DO Formeln und den GEF DO Verbindungen? Das erste Objekt besteht aus zwei Teilen: Anforderungen an die Struktur des Programms und Anforderungen an die Bedingungen für seine Durchführung. Die zweite ergänzt die oben genannten Anforderungen an die Ergebnisse der Entwicklung des Programms, während die FGT (die erste) nur auf den geplanten Ergebnissen der Implementierung von Bildungsprogrammen besteht.

Auch die Anforderungen an die Ausgest altung von Bildungsangeboten unterscheiden sich erheblich. Wenn laut FGT die Hauptrichtungen der Bildungsstruktur vier sind, dann laut Landesbildungsstandard schon fünf. Außerdem weichen die Richtungen nicht grundlegend voneinander ab, nur der abschließende integrierte Unterricht in der Vorbereitungsgruppe für den Landesbildungsstandard zielt auf die Etablierung von Öffentlichkeitsarbeit, auf Kommunikation und den gleichen Unterricht auf FGT -auf die Sozialisation, also auf die Öffentlichkeit selbst.

Erforderlicher Teil und Rest

Auch das Verhältnis der Teile des Bildungsprogramms hat sich geändert. Wenn der Pflichtteil davon laut FGT mindestens 80 % des Volumens betragen soll und die restlichen 20 % von den Mentoren selbst im Bildungsprozess erarbeitet werden können, dann benötigen die GEF-Programme nur 60 % des Gesamtvolumens Umfang des Programms obligatorisch sein, und die restlichen 40 % liegen im Ermessen des Pädagogen und der Handbücher.

Folglich erweitert sich das Sprungbrett für das kreative Wachstum von Bildungsarbeitern, es wird möglich, sich auf die Bedingungen nationaler, soziokultureller, wirtschaftlicher und sogar klimatischer Besonderheiten zu konzentrieren, in denen dieser Bildungsprozess durchgeführt wird, die Interessen der Pädagogik Arbeiter und etablierte Traditionen werden unterstützt.

Der abschließende offene integrierte Unterricht in der Vorbereitungsgruppe, der die Ergebnisse langjähriger pädagogischer und pädagogischer Arbeit innerhalb der Mauern der vorschulischen Bildungseinrichtung präsentiert, kann hier zum Maßstab werden.

Die Grundlage des Bildungsprogramms

Das Hauptbildungsprogramm für den Landesbildungsstandard hat sich strukturell verändert. Jetzt umfasst es drei Abschnitte: Ziel, Inh alt und Organisatorisches. In jedem der Abschnitte gibt es einen obligatorischen Achtzig-Prozent-Anteil und Raum für Kreativität. Ein zusätzlicher Abschnitt wurde eingeführt - die Präsentation des Programms.

Pflichtteil des FGT: Erläuterung, Inh alte nach Region, Aufenth altsmodus, Ergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogrammsund Überwachungssystem. Dann kommt der Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gest altet wird.

Die Präsentation des Programms ist die abschließende komplexintegrierte Unterrichtsstunde in der Vorbereitungsgruppe, in der die Studierenden sicherlich sowohl die Stärken als auch die Schwächen der analysierten Dokumente aufzeigen werden.

Eigenschaften und persönliche Eigenschaften

FGT definiert ganz spezifische Eigenschaften und integrative Qualitäten einer Persönlichkeit, sozusagen ein ideales soziales Portrait eines Vorschulkindes. Die Ergebnisse des Hauptprogramms und die Qualität aller Aktivitäten werden notwendigerweise bewertet - sowohl Zwischen- (aktuelle) als auch Abschlussarbeiten.

Erwartungsergebnisse nach den Landesbildungsstandards werden als Zielvorgaben dargestellt, als mögliche Leistungen des Kindes aufgrund seines Alters und seiner sozialen und normativen Merkmale bei der Vollendung der vorschulischen Erziehungsphase. Die letzte kognitive integrierte Lektion in der Vorbereitungsgruppe wird solche Qualitäten der Absolventen wie Initiative, Selbstvertrauen, Unabhängigkeit, körperliche Entwicklung, Vorstellungskraft, Neugier, Willensstärke, Interesse offenbaren.

Pädagogische Diagnostik

Ziele können, wie jedes Ziel, keiner konkreten Bewertung unterliegen, auch nicht in Form von Monitoring und jeglicher pädagogischer Diagnostik, da sie nicht Grundlage für einen rein formalen Vergleich mit den Leistungen der Kinder in der Realität sein können.

Es gibt keine Zwischen- oder Enddiagnose für Absolventen des GEF-Programms. Abschließend integrierteine Unterrichtsstunde in der Vorbereitungsgruppe für den Landesbildungsstandard evaluiert die individuelle Entwicklung der Kinder. Diese Einschätzung erfolgt durch den Erzieher in Form einer pädagogischen Diagnostik.

Die Aktivität von Kindern sowohl bei spontanen als auch bei speziell organisierten Aktivitäten ist Gegenstand der Beobachtung und Analyse. Beobachtungskarten für die kindliche Entwicklung können zu Werkzeugen für die pädagogische Diagnostik werden, in der die individuelle Dynamik und Entwicklung in der Zukunft aufgezeichnet werden, während das Kind damit beschäftigt ist, mit Gleich altrigen zu kommunizieren, mit Erwachsenen, Spielen, Kognition, Projekten, künstlerischen Aktivitäten, körperlicher Entwicklung.

Das FGT-Programm bildet eine gemeinsame Kultur, entwickelt körperliche, intellektuelle, persönliche Qualitäten, bildet die Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten. Das GEF-Programm schafft Bedingungen für die soziale Entwicklung von Kindern, bietet Möglichkeiten für ihre Sozialisierung, umfassende Entwicklung - persönlich, kognitiv, moralisch sowie die Entwicklung von Initiative, Kreativität und dem Wunsch, mit Erwachsenen und Gleich altrigen zusammenzuarbeiten.

Direkt Bildungsaktivitäten

Wie können sich pädagogische Aktivitäten vom regulären Unterricht unterscheiden? Eine aktualisierte Struktur und Organisationsformen des Bildungsprozesses, Individualisierung, eine Veränderung der Position eines erwachsenen Lehrers in Bezug auf Kinder.

Die Abschlussstunde der GCD ist integriert, in die Vorbereitungsgruppe werden die Kinder wohl bereit sein, sich auf die Show vorzubereiten, aber Verantwortung nichtstören das Interesse an dieser Aktivität.

Modelle zur Organisation des Bildungsprozesses

Das frühere und am weitesten verbreitete Modell zur Organisation des Bildungsprozesses in unserem Land umfasste drei Punkte:

1. Durchführung des Unterrichts nach Zeitplan, in dem die Kinder die durch die Methoden gebildeten Aufgaben lösen.

2. Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten im Laufe von Routinemomenten: Empfang am Morgen, Frühstück, Spaziergang, Vorbereitung auf eine ruhige Stunde, und so weiter.

3. In selbstständiger und individueller Arbeit werden die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder gefestigt.

Dieses Programmmodell funktionierte bis zur Einführung der Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands Nr. 655 vom 23. November 2009 über die FGT, die die Genehmigung der Struktur der Grundlagen von Bildungsprogrammen betraf Vorschulbildung. Die Verordnung sah die Lösung von Bildungsaufgaben durch gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern vor, und zwar nicht nur im Rahmen von GCD (direkte Bildungsaktivitäten), sondern auch bei der Durchführung aller Arten von Regimemomenten gemäß den Besonderheiten einer Vorschuleinrichtung.

Die abschließende integrierte Unterrichtsstunde in der Vorbereitungsgruppe sollte all die besten Momente einbeziehen, die sich aus den gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Erzieher ergeben haben, da sie dem Kind helfen, die Welt zu entdecken und Schwierigkeiten zu überwinden.

Partnerschaftsaktivitäten

Das neueste Modell für den Aufbau des Bildungsprozesses sollte die Parameter des FGT berücksichtigen und muss zwei enth altenZutaten:

1. Gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen in Übereinstimmung mit der GCD und allen Regimemomenten.

2. Eigenständige Aktivitäten für Kinder.

Die Hauptthesen bei der Organisation solcher, könnte man sagen, partnerschaftlicher Aktivitäten zwischen Kindern und dem Erzieher, die nicht über die GCD und das Regime hinausgehen, sind die folgenden:

1. Der Lehrer nimmt an gemeinsamen Aktivitäten absolut gleichberechtigt mit den Schülern teil.

2. Vorschulkinder nehmen rein freiwillig an gemeinsamen Aktivitäten teil, ohne mentalen Druck und disziplinarischen Zwang.

3. Kinder können bei gemeinsamen Aktivitäten frei kommunizieren und sich bewegen, bzw. Sie müssen dafür einen Arbeitsplatz organisieren.

4. Open-End-Kollaborationsaktivität, d. h. jeder kann in seinem eigenen Tempo arbeiten.

5. Das Spiel sollte in gemeinsamen Aktivitäten als Hauptarbeitsart mit Kindern und als Leitaktivität einer Vorschuleinrichtung präsent sein.

Der Indikator für die erfolgreiche Beherrschung von Fähigkeiten, Kenntnissen und Fähigkeiten durch das Spiel kann die abschließende integrierte Lektion in der Vorbereitungsgruppe sein - bei der Entwicklung von Sprache oder Mathematik ist dies nicht so wichtig, die Hauptsache wird klar sein: Durch das Spiel passt sich das Kind schnell an die Welt um es herum an, die Gesellschaft, es verliert nicht das Interesse am Lernen und ist innerlich glücklich.

Spielaktivitäten auswählen

Der Bildungsprozess wird direkt durch die Entwicklung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten organisiert und umgesetzt: Spielen, Motorik, Kommunikation, Arbeit, kognitive Forschung,produktiv, musikalisch und künstlerisch, aber auch und vor allem durch Lesen.

Hier ist es das Wichtigste, all diese Formen und Methoden der Arbeit erfolgreich zu integrieren, die richtige Wahl zu treffen, was das Vorrecht des Lehrers ist, der alle Probleme im Zusammenhang mit dem Kontingent, dem Niveau, selbstständig löst der Bewältigung des allgemeinbildenden Studiums. Und es bleibt nur zu wünschen, dass wir uns ständig kreativ mit der Umsetzung spezifischer Aufgaben der Vorschulerziehung auseinandersetzen.