Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach GEF (6-7 Jahre)

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:25

Die kindliche Persönlichkeitsbildung ist nicht nur eine Aufgabe der Eltern. Auch Pädagogen sollten sich aktiv an der Entscheidung beteiligen.

Einführung neuer Lernstandards

2013/14 haben alle Vorschuleinrichtungen auf die Arbeit nach neuen Standards (FSES) umgestellt. Der Grund für diesen Schritt war die Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Nr. 1155, 2013) über die Notwendigkeit, die Arbeit der Vorschulerziehung im Bereich der kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Kindern anzupassen.

Wozu dient GEF im Kindergarten?

Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard ist als Mittel zur Beherrschung der Grundlagen der Kommunikation als Teil des kulturellen Erbes der Nation anerkannt, ebenso wie eine ständige Ergänzung des Wortschatzes, die Bildung von ein kompetenter, zusammenhängender Monolog und dialogisches Gespräch. Um dies zu erreichen, benötigen Sie Kreativität, die Bildung von Intonation und Klangkultur des Dialogs, kompetentes phonetisches Hören, das Studium der Kinderliteratur und die Fähigkeit des Kindes, zwischen verschiedenen Genres zu unterscheiden. Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard (6-7 Jahre) bildet die Voraussetzung für das weitere Lesen- und Schreibenlernen.

Aufgaben der VorschuleBildung

Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landeserziehungsstandard stellt folgende Aufgaben: die Bildung nicht nur der richtigen Konversation, sondern auch des Denkens des Babys. Die Ergebnisse des Monitorings weisen darauf hin, dass die Zahl der Vorschulkinder mit erheblichen Beeinträchtigungen der korrekten Sprechfähigkeit in letzter Zeit zugenommen hat.

Es ist wichtig, die Sprache von Vorschulkindern rechtzeitig zu bilden, auf ihre Reinheit zu achten, Probleme zu vermeiden und zu korrigieren, die als Abweichungen von den allgemein anerkannten Regeln und Normen der russischen Sprache gelten.

Aufgaben der Vorschulerziehung (FSES)

Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard (die Ziele werden oben kurz besprochen) erfolgt in mehrere Richtungen:

• Anreicherung der kognitiven Sphäre von Vorschulkindern mit den notwendigen Informationen durch Unterricht, Beobachtungen, experimentelle Aktivitäten;
• füllende emotionale und sinnliche Erfahrung im Zuge der Kommunikation mit Phänomenen, Objekten, verschiedenen Menschen;
• Systematisierung von Informationen über umgebende Ereignisse, Bildung einer Vorstellung von der Einheit der materiellen Welt;
• Respekt vor der Natur kultivieren, positive Emotionen verstärken;
• Schaffung von Bedingungen, die helfen, die Interessen eines Vorschulkindes zu identifizieren und zu unterstützen, die Möglichkeit seiner Unabhängigkeit in der Sprachaktivität;
• Unterstützung der Bildung kognitiver Prozesse bei Babys.

Die Arbeit eines GEF-Pädagogen

Die Hauptaufgabe eines jedenErzieher - Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard. Dank ihm findet die anfängliche Bildung der kommunikativen Fähigkeiten des Kindes statt. Die vollständige Verwirklichung dieses Ziels ist die Bildung der universellen Kommunikation des Babys mit den Menschen, die es umgeben, bis zum Ende des Vorschul alters. Ein älterer Vorschulkind sollte leicht mit Vertretern der Gesellschaft unterschiedlichen Alters, sozialen Status und Geschlechts sprechen.

Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard (6-7 Jahre) beinh altet die Kenntnis des mündlichen Russisch, die Orientierung bei der Kommunikation mit dem Gesprächspartner, die Fähigkeit, verschiedene Formen zu wählen und den Inh alt wahrzunehmen des Gesprächs.

Anleitung zur Entwicklung eines Vorschulkindes nach GEF

Gemäß den neuen Standards müssen Kindergärten den Vorschulkindern folgende Entwicklungsbereiche bieten:

• kognitiv;
• sozial-kommunikativ;
• künstlerisch und ästhetisch;
• verbal;
• physisch.

Über die Merkmale der kognitiven Entwicklung

FSES geht davon aus, dass die kognitive Entwicklung und die Sprachentwicklung in zwei getrennte Bereiche unterteilt werden.

Kognitive Entwicklung bedeutet die Bildung von Neugier, die Entwicklung von Interesse, Aktivität beim Lernen im Vorschul alter. Die Aufgabe besteht darin, das Bewusstsein eines Vorschulkindes zu formen, erste Vorstellungen über andere Menschen, über sich selbst, über verschiedene Objekte in der Umgebung, Beziehungen, Eigenschaften von Objekten (Farbe, Form, Rhythmus, Klang, Material, Teil, Menge, Ganzes, Zeit, Ruhe, Raum, Bewegung,Folgen, Ursachen).

Die kognitive Entwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard trägt dazu bei, bei Kindern eine Liebe zur Heimat zu entwickeln. Der Unterricht bildet eine Vorstellung von den kulturellen Werten der Menschen, Traditionen sowie nationalen Feiertagen und trägt dazu bei, das Verständnis des Planeten Erde, natürlicher Prozesse, Phänomene, der Vielf alt der Völker und Länder zu verbessern.

Spezifische Sprachentwicklung von Vorschulkindern

Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach Landesbildungsstandard in der 1. Juniorengruppe stellt die Aufgabe, Sprache als notwendiges Kultur- und Kommunikationsmittel zu beherrschen. Außerdem hilft der Unterricht den Kindern, den Wortschatz zu erweitern und das phonetische Hören zu verbessern.

Welche Punkte sollten Pädagogen bei der Planung der Sprachentwicklung von Vorschulkindern berücksichtigen?

Nach dem Landesbildungsstandard bildet sich das Kind in der Vorschulzeit mit Hilfe der kognitiven Kultur erste Vorstellungen von seiner Umwelt. Wenn Kinder wachsen, ändert sich ihre Weltanschauung. Vergessen Sie nicht, dass sich der Erkenntnis- und Entwicklungsweg eines kleinen Menschen erheblich von den Vorstellungen Erwachsener unterscheidet, die die umgebenden Phänomene und Objekte mit ihrem eigenen Intellekt wahrnehmen können, während Kinder mit Hilfe von Emotionen verschiedene Phänomene kennenlernen. Erwachsene ziehen es vor, Informationen zu verarbeiten, ohne den zwischenmenschlichen Beziehungen die gebührende Aufmerksamkeit zu schenken. Vorschulkinder können einen großen Wissensfluss nicht effizient und schnell verarbeiten, daher spielen zwischenmenschliche Beziehungen für sie eine sehr wichtige Rolle.

Features der Entwicklung des dreijährigenbaby

Für ein dreijähriges Kind dient der detaillierte Inh alt der Realität als Grundlage der Weltwahrnehmung. Die Welt der Kinder dieses Alters besteht aus bestimmten individuellen Objekten, Objekten, Phänomenen. Die Erkenntnis der Welt erfolgt nach dem Prinzip: Was ich sehe, nutze ich, ich kenne es. Das Kind betrachtet Gegenstände aus verschiedenen Blickwinkeln. Ihn interessieren äußere (Wer? Was?), Innere (Warum? Wie?) Eigenschaften des Objekts. In diesem Alter ist er nicht in der Lage, verschiedene verborgene Parameter selbstständig zu verstehen. Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard in der ersten Juniorengruppe zielt darauf ab, beim Prozess des Lernens neuer Dinge, Phänomene, der Suche nach Zusammenhängen zwischen einzelnen natürlichen Vorgängen zu helfen.

Entwicklungsmerkmale des Babys der zweitjüngeren Gruppe

Kinder der zweiten jüngeren Gruppe können Abhängigkeiten und erste Verbindungen zwischen Phänomenen und Objekten herstellen, innere und äußere Eigenschaften von Dingen korrelieren, die Bedeutung einiger von ihnen für das menschliche Leben analysieren. Die volle Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach Landesbildungsstandard in der zweiten jüngeren Gruppe ermöglicht es den Kindern dieser Gruppe, miteinander zu kommunizieren, mit Erwachsenen zu sprechen.

Entwicklungsmerkmale eines vierjährigen Babys

Im Alter von vier Jahren erfährt die Persönlichkeitsbildung erhebliche Veränderungen, die durch physiologische Prozesse in der Großhirnrinde, Veränderungen der mentalen Reaktionen sowie eine erhöhte Sprachbeherrschung verursacht werden. Es gibt eine Anhäufung eines vollwertigen Informationsbestandes über die auftretenden Phänomeneum das Kind herum. Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern ist sehr wichtig. Laut GEF ist die mittlere Gruppe der Zeitraum, in dem die Wahrnehmung von Informationen auf der verbalen Ebene aktiviert ist. Kinder beginnen sich zu assimilieren und verstehen verschiedene interessante Informationen über die Welt um sie herum. Dieses Alter impliziert die Bildung von Wahlinteressen unter Vorschulkindern, und daher ist ein spezielles Entwicklungsprogramm erforderlich.

Entwicklungsmerkmale eines fünfjährigen Babys

In diesem Alter verfügt das Kind bereits über eine angesammelte Menge an Informationen über Objekte, Phänomene und die Welt um ihn herum. Es ist wichtig, diese rechtzeitig aufzufüllen. Die konstante Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach Landesbildungsstandard in diesem Alter ermöglicht den Übergang zu einer elementaren Grundkenntnis mit Begriffen wie „Symbol“, „Zeit“, „Zeichen“. Sie werden bei der weiteren Vorbereitung auf die Schule sehr wichtig sein.

Die Erzieherin führt solche Konzepte ein und führt die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard durch. Seine Aufgabe ist es, das Baby zu interessieren. Um bestimmte Symbole zu bilden, arbeiten Kinder beispielsweise mit einem Globus, Verkehrszeichen, Monaten, Klimazonen, Gruppensymbolen. „Zeit“gilt in diesem Alter als ernstes Thema. Während das Kind keine Ahnung hat, was dieser Begriff bedeutet. Er ist schlecht orientiert, welcher Tag heute ist und wann dieses oder jenes Ereignis stattgefunden hat. Es ist ihm wichtig, richtig und verständlich zu erklären, was morgen, heute und gestern ist.

Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard zielt darauf ab, Geschichten über die Zeit, den Kalender, zu verfassen. Der Lehrer, der den Kindern diese Konzepte vorstellt, schafft in der Gruppe eine echte „Ecke der Vergangenheit“. BEIInfolgedessen vertiefen und erweitern Vorschulkinder ihre Vorstellungen von der unbelebten, lebendigen Natur und der Beziehung zwischen ihnen. Es ist wichtig, dass Erzieher ihren Mündeln helfen, sie durch den komplexen Lernprozess führen, gemeinsam Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen und eine positive Einstellung gegenüber der Welt um sie herum fördern.

Ein wichtiger Punkt, der die Bildung kognitiver Merkmale eines Kindes beeinflusst, ist das Vorhandensein von Motivation. Die Entwicklung der direkten Lernfähigkeit eines Vorschulkindes hängt von der Fähigkeit ab, die erh altenen Informationen schnell aufzunehmen. Das ist die Sprachentwicklung von Vorschulkindern nach Landesbildungsstandard. Das Programm "Von der Geburt bis zur Schule" ist der Schlüssel zur erfolgreichen Bildung des Babys. Die Sprache eines Kindes im Vorschul alter entwickelt sich sehr schnell - für einen Sechsjährigen gilt eine „Bank“von 4000 Wörtern als normal.

Möglichkeiten zur Schaffung einer sich entwickelnden Umgebung für Kinder im Vorschul alter

Um die Persönlichkeitsbildung von Vorschulkindern zu gewährleisten, ist es wichtig, in allen Altersgruppen ein sich entwickelndes fachräumliches Umfeld zu schaffen.

Es gibt klare Anforderungen in GEF DO, die zu einem erhöhten Interesse bei Vorschulkindern beitragen. Die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung soll gemäß den Standards multifunktional, wandlungsfähig, reichh altig, zugänglich, variabel und auch sicher sein. In Bezug auf die Sättigung entspricht es vollständig den Altersmerkmalen von Kindern sowie dem Inh alt des Bildungsprogramms.

Eine der Hauptbedingungen bei der Schaffung einer sich entwickelnden räumlich-thematischen Umgebung wird als vollständige Übereinstimmung angesehenMaterial für das Alter der Kinder. Es ist wichtig und schwer zu erreichen. Die Bildungsstandards der Bundesländer setzen einen individuellen Umgang mit jedem Kind voraus, den nur die erfahrenste Lehrkraft mit umfassender Erfahrung in der Arbeit mit kleinen Kindern voll und ganz leisten kann.

Es ist wichtig zu erkennen, dass das Kind in jeder weiteren Gruppe die zuvor erworbenen Fähigkeiten entwickeln muss, darauf basieren moderne Bildungsprogramme für Vorschulkinder.

Zusammenfassen

Kinder zwischen 3 und 5 Jahren, die sich im Übergang vom Spiel befinden, sollten Möglichkeiten erh alten, grundlegende Fähigkeiten aus der Umgebung zu entwickeln. Die Entwicklungsmuster von Gedächtnis, Denken, Sprache, Aufmerksamkeit beinh alten die Schaffung einer Umgebung für objektive Aktivitäten (Spielsituationen) sowie Bedingungen für die Entwicklung und Bildung des Individuums.

In der jüngeren Gruppe sollten Kinder im Vorschul alter abwechslungsreiche Aktivitäten haben, es sollte eine Verbindung zwischen Spielen und Lernen geben. Pädagogen jüngerer Gruppen müssen in ihrer Arbeit Spiel-, Gruppen- und Fachklassen verwenden.

Die Mittelgruppe geht von einem fließenden Übergang von der Spieltätigkeit zum Studium aus.

In der Gruppe der Älteren sind Rollenspiele von großer Bedeutung, die besondere Anforderungen stellen. Der Lehrer ist verpflichtet, ein fachförderndes Umfeld zu schaffen, um Vorschulkinder zu kognitiver Aktivität zu motivieren.

In der Vorbereitungsgruppe werden Unterrichtsmethoden eingesetzt, die dem Landesbildungsstandard entsprechen und helfen, Kinder auf die Schule vorzubereiten. Der Erfolg in der Weiterbildung hängt vom Vorbereitungsniveau der Vorschulkinder ab.