Eigenständige Aktivitäten von Kindern: Alter, kindliche Entwicklung, Organisation, Ziele und Zielsetzungen

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:19

Mit dem Aufkommen eines Kindes in der Familie ändert sich das Leben seiner Eltern dramatisch. In jeder Phase seines Heranwachsens helfen sie ihm, sich zu entwickeln, lehren einem neuen kleinen Mann das Leben von und nach. Mit dem Eintritt in die erste Bildungseinrichtung seines Lebens - eine Vorschulorganisation, einen Kindergarten - beginnt das Kind, die Welt außerhalb seiner Familie, außerhalb des Hauses, getrennt von seinen Eltern zu erkunden. Hier übernehmen Lehrer Verantwortung für ihre Bildung. Aber wie passiert alles? Wie wird die Arbeit der Erzieherinnen und Erzieher durchgeführt? Und welche Rolle spielt die Organisation einer sich entwickelnden Umgebung für unabhängige Aktivitäten von Vorschulkindern?

Das Wesen des Bildungsprozesses

In der pädagogischen Arbeit von Erzieherinnen und Erziehern gilt die Planung als einer der wichtigsten Bereiche bei der Steuerung der Prozesse zur Umsetzung von Bildungsprogrammen. Und hier die Prioritätist nicht nur die gemeinsame Aktivität des Kindes und des Erwachsenen, sondern auch der eigenständige Zeitvertreib des Kindes. Was beinh altet das Konzept der selbstständigen Aktivität von Kindern in Gruppen des mittleren und höheren Alters in der vorschulischen Bildungseinrichtung?

Dieses Phänomen ist absolut frei in Bezug auf ein Kind, aber nicht in Bezug auf einen Erwachsenen, der Bedingungen für die sogenannte sichere Freiheit von Kindern schafft. Was bedeutet das? Das bedeutet, dass die Lehrkraft ein solches bildungsfachbildendes Umfeld für Kinder bestimmt, das deren unbedenklichen Umgang mit Gleich altrigen gewährleistet oder individuelle Kontakte direkt im Schlüssel „Betreuer“widerspiegelt. Darüber hinaus ist dies auch die Aktivität der Schüler selbst, die vom Lehrer organisiert wird und darauf abzielt sicherzustellen, dass Kinder in der Lage sind, Probleme zu lösen, die mit den Interessen anderer Menschen zusammenhängen. Dies kann beinh alten, anderen zu helfen, anderen zu helfen, Probleme zu lösen, zum Wohlergehen anderer beizutragen und so weiter.

Workflow-Organisation

Was beinh altet die Organisation selbstständiger Aktivitäten für Kinder? Grundsätzlich wird sie durch die spielerische, motorische, produktive, kognitive und forschende Arbeit des Babys im Team bestimmt. Wie die Praxis zeigt, ist die Grundlage der unabhängigen Entwicklung des Kindes das Eigeninteresse, das sogenannte innere Motiv. Motivation kann hier ein Interesse, Bedürfnis oder den Wunsch widerspiegeln, jemandem zu helfen, sowie den Wunsch, gelobt zu werden, oder den Wunsch, die eigenen Bedürfnisse zu befriedigen. Was auch immer es war,Das innere Motiv stimuliert den emotionalen Ausbruch des Kindes, die Erhebung des Geistes, die Aktivierung der physischen Kräfte und des Denkens. Und daher können wir schlussfolgern, dass in Fällen, in denen Kinder ihre eigenen Interessen und Bedürfnisse frei verwirklichen und ihren Willen zeigen, ihre Aktivität eine starke Motivation hat. Eine solche Arbeit gilt als emotional reich und psychisch angenehm: Je mehr Kinder ihre Bedürfnisse in ihrem eigenen Handeln erkennen, desto stärker entsteht das Bedürfnis nach dem Wunsch, mit anderen zu interagieren.

Es ist erwähnenswert, dass Kinder im Vorschul alter zum Zeitpunkt ihres eigenen aktiven Zeitvertreibs äußerst ablehnend gegenüber möglichen Eingriffen von Erwachsenen in ihren persönlichen Bereich sind. Diese Tatsache muss akzeptiert und erinnert werden. Ausgehend von den sanitären und epidemiologischen Anforderungen an den organisatorischen Ablauf und den Inh alt der Arbeit selbst in Vorschuleinrichtungen sind täglich mindestens drei bis vier Stunden für selbstständige Aktivitäten älterer Kinder vorgesehen. In dieser Zeit haben die Jungs Zeit zum Spielen, sich mit den Grundlagen der Körperpflege vertraut zu machen und sich auf zukünftige Bildungsaktivitäten vorzubereiten. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Kinder sich selbst überlassen werden sollten. Die Organisation der selbstständigen Aktivität des Kindes sieht die Notwendigkeit vor, eine sich entwickelnde objekträumliche Umgebung zu schaffen, sowie die Überwachung und Betreuung jedes einzelnen Mitglieds der Gruppe.

Zweck der selbstständigen Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Aktive freie Aktivität von Babys in bestehenden Entwicklungszentren fürKinder tragen zur Umsetzung ihrer eigenständigen Suche und Einbeziehung in den Prozess eines bestimmten Studiums bei und nicht nur zum Empfang von vorgefertigtem Wissen vom Lehrer. Einfach gesagt, das Kind für eine Weile sich selbst überlassen, soll es ermutigen, sich an die Arbeit zu machen, es zum Handeln provozieren. Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass das Spiel als die führende Aktivität des Kindes im Vorschul alter gilt, muss der Erzieher eine solche Spielumgebung schaffen, die ihm eine helle Aktivität kognitiver Natur bieten kann, und diese Aktivität sollte von ihm gerechtfertigt werden Interessen und Entwicklungsrichtungen. Die Essenz eines solchen Experiments besteht darin, dass ein solches Spiel kreative Fähigkeiten entwickeln, die Vorstellungskraft wecken, Handlungen aktivieren, Kommunikation und die Fähigkeit lehren sollte, seine Gefühle auszudrücken. Die richtige Schaffung eines für die Entwicklung günstigen Umfelds trägt dazu bei, dem Kind die Möglichkeit zu geben, gemeinsam mit Gleich altrigen oder individuell zu handeln, was keine Verpflichtung zu gemeinsamen Aktivitäten mit dem Erzieher auferlegt. Dabei ist zu berücksichtigen, dass der Lehrer nur im Falle eines mörderischen Konflikts mit den Aktivitäten einer Gruppe von Kindern in Verbindung gebracht werden kann. Das heißt, wenn die Situation ein Eingreifen erfordert, kann der Lehrer diesem oder jenem Kind helfen, der Peer-Gruppe beizutreten.

Hier gilt es noch einen ganz wichtigen Punkt zu berücksichtigen: Im Vorschul alter sollte die selbstständige Tätigkeit der Kinder von der Erzieherin immer so organisiert werden, dass die Erzieherin sich wie ein Teilnehmer an diesem Spiel verhält, und zeigt nicht seine Überlegenheit undPriorisieren Sie Ihre Teilnahme. Das heißt, die Natürlichkeit des emotionalen Verh altens des Erziehers, der alle Ideen, Vorschläge und Wünsche der Kinder akzeptiert, garantiert Leichtigkeit, Freiheit und Leichtigkeit bei der Ausführung der Arbeit. Die Freude, die das Kind an diesem Spiel hat, hängt direkt davon ab. Darüber hinaus wird diese Form des Zeitvertreibs dazu beitragen, den Wunsch der Kinder zu erfüllen, neue Spielweisen zu erlernen. Und hier ist es wichtig, den Moment nicht zu verpassen, in dem es für Kinder in diesem Lebens alter sehr wichtig sein wird, ihre Unabhängigkeit zu spüren, ihre Partner zu wählen, Gruppen beizutreten und sich in gewissem Maße nicht auf sie verlassen zu können ein Erwachsener.

Selbstständige Arbeitsproduktivität von Kindern

Vor dem Hintergrund des Spiels ist die produktive Tätigkeit eine ebenso wirksame Alternative dazu. Es wird auch bildhaft, konstruktiv genannt. Neben dem Spielen können produktive Aktivitäten die Fähigkeiten des Kindes bereichern, einschließlich seiner persönlichen Entwicklung.

Was kann ein Erzieher seinerseits tun? Es liegt in seiner Macht, ein Thema für ein Spiel oder eine produktive Aktivität festzulegen, das gerade jetzt, zu diesem Zeitpunkt, für Kinder relevant und interessant wäre. Hier ist es notwendig, diejenigen Ziele und Zielsetzungen der Bildungsarbeit festzulegen, die das Prinzip einer komplexen thematischen Konstruktion des Bildungsprozesses umsetzen. Gerade in der selbstständigen Arbeit von Kindern ist dies sehr wichtig. Schließlich sollte eine solche Tätigkeit nicht gedankenlos sein, sie sollte auf eine Art Zielorientierung ausgerichtet sein, damit sie Ergebnisse bringt. Es ist wichtig, dass ein Kind dies lernt.

Die Produktivität der selbstständigen Arbeit von Kindern hängt direkt davon ab, wie das Kind sein Ziel erreicht, wie fleißig seine Bemühungen sind. Gleichzeitig fungiert der Anführer für ihn nur als Richtlinie, die ihn gewissermaßen in die richtige Richtung lenkt, aber das Kind handelt ausschließlich selbst, indem es seine Fähigkeiten, Anstrengungen und das Niveau seiner geistigen Fähigkeiten einsetzt.

Arbeitsziele

Wie jeder andere Zweig der pädagogischen Arbeit werden die von Lehrern organisierten unabhängigen Aktivitäten in jeder Vorschuleinrichtung durch das Erreichen bestimmter Ziele bestimmt. Was sind diese Ziele?

• Selbstständiges Handeln von Kindern zielt in erster Linie auf Selbsterziehung ab. Unter den richtigen Bedingungen von Ort, Zeit und freundlichem Umfeld erzielt das Erzieherkollegium den Effekt der Selbstentf altung des Kindes durch erfolgreich kombinierte Umstände (d.h. die richtige Organisation des Arbeitsprozesses durch Lehrer).
• Der zweite wichtige Punkt ist der Fokus der Lehrer darauf, bei jedem Kind ein Interesse am Bildungsprozess zu wecken. Das heißt, es ist wichtig, die Kinder nicht nur einzubeziehen, sondern sie auch zum Handeln zu animieren, ihnen unaufdringlich Lust auf Lernen und Entwicklung zu machen. So ahnt das Kind bei der Durchführung eigenständiger Gruppenaufgaben gar nicht, dass es in den Prozess der Selbsterziehung gedrängt wird, weil es ihm Spaß macht.

Aufgaben

Neben einem gezielten Fokus auf das gewünschte Ergebnis, unabhängigDie Aktivität von Kindern in Gruppen der mittleren, älteren und jüngeren Alterskategorien ist auf die Erfüllung bestimmter methodischer und pädagogischer Aufgaben zurückzuführen. Was sind sie?

• Prozesse der Selbstregulierung entwickeln sich. Das Kind, das allein oder in einer Gruppe von Gleich altrigen mit der Ausführung der Aufgabe beschäftigt ist, lernt so, die Höhe seiner Energie zu berechnen, die für die Ausführung bestimmter Handlungen aufgewendet wird. Er lernt, das Bedürfnis nach Aktivitätswechsel und das Bedürfnis nach Ruhe zu spüren, das kommt fast automatisch mit regelmäßiger selbstständiger Arbeit.
• Wollende Qualitäten werden gebildet. Dies ist eine der Hauptaufgaben der selbstständigen Tätigkeit, weil es für Kinder so wichtig ist, psychische Unabhängigkeit von den Einflüssen äußerer Faktoren (Straßenlärm, Stimmen anderer Kinder) zu erreichen. Und auch im Prozess eines solchen Unterrichtsplans entwickelt das Kind Widerstand gegen die Beeinflussung durch die Meinung anderer und den Wunsch, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen.
• Die Fähigkeiten und Fertigkeiten zur unabhängigen Regulierung einiger Prozesse werden gebildet. Zum Beispiel bestimmt ein Kind im Laufe der Zeit selbst den Plan des Spiels, der Forschung, der Beobachtung und seiner Beschäftigung. Und hier besteht die wichtigste Aufgabe darin, im Kind diesen Wunsch zu wecken, seinen Plan ohne die Hilfe von Lehrern zu erfüllen. Deshalb heißt die Arbeit unabhängig.

Klassifizierung

Unter anderem wird die Gest altung einer Umgebung für selbstständige Aktivitäten von Kindern, die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, abgegrenzt durchmehrere Vektoren fachpädagogischer Orientierung. Mit anderen Worten, solche Aktivitäten werden in mehrere Hauptblöcke eingeteilt.

• Motorische Aktivität. Als integralen Bestandteil des Bildungsprozesses organisieren Erzieherinnen und Erzieher solche eigenständige Arbeit für Kinder, die zur Entwicklung ihres Bewegungsapparates beiträgt. Aufgaben dieser Art werden durch Inszenierungen wie Kosakenräuber, Mausefallen, Verstecken u.ä. realisiert.
• Leise Spiele. Dabei wird der Gedanke einer selbstständigen Gest altung des eigenen Spielfeldes durch Kinder berührt. Oft gibt es hier ein nachahmendes Thema: Kinder nehmen Spielzeug und ahmen Situationen in einem Geschäft, in einer Apotheke, in einem Krankenhaus, in einem Park bei einem Spaziergang nach. Mit zunehmendem Alter beginnen sich die Kinder der älteren Gruppe in Jungen- und Mädchenteams aufzuteilen: die erste spielt mit Autos und Soldaten, die zweite - mit Puppen und Geschirr.
• Künstlerische Tätigkeit. Diese Art der selbstständigen Spieltätigkeit von Kindern wird durch die Organisation von Aufführungen, Theaterszenen und einem kleinen Puppentheater von Kindern realisiert. Sie interessieren sich dafür, alle Arten von Karnevals- und Bühnenkostümen anzuprobieren, sie erzählen gerne Handlungen aus Zeichentrickfilmen und Märchen nach, sie lernen, bekannte Melodien zu singen, und vor allem beginnen einige bereits zu improvisieren und ihre eigenen Drehbücher zu komponieren, ihre eigene Gesänge.
• Produktive Aktivität. Es spiegelt sich im Modellieren aller Arten von Anwendungen und Bastelarbeiten durch Kinder wider. Dies ist das Niveau des Erwerbs von Fähigkeitenträgt nicht nur zur Visualisierung dessen bei, was das Kind denkt. Neben dem Wunsch, seine Ideen anderen zu zeigen, versucht er auch, sie ästhetisch repräsentativ, schön zu machen. Er mag den Arbeitsprozess, besonders beim Zeichnen. Das Vorhandensein von Farben, Stiften und Leinwand in Form von Papier gibt dem Kind die Möglichkeit, seine anfänglichen Fähigkeiten zu zeigen und weiterzuentwickeln, indem es seinen Altersgenossen seine Vision eines Objekts oder Phänomens zeigt. Dabei kommen nicht nur Zeichenwerkzeuge zum Einsatz. Hier sind auch Arbeiten mit Plastilin, Perlen, Pailletten, Knöpfen aller Art, Kieselsteinen, Muscheln, Bändern, Postkarten, Funkeln und dergleichen betroffen.
• Forschungsaktivität. Neben der Tatsache, dass Lehrer die Aufnahme und Akkumulation der von Kindern erh altenen Informationen in fertiger Form organisieren, besteht die Aufgabe eines jeden Erziehers auch darin, Kinder zu eigenständigem Suchen und Erkunden dieser Welt zu ermutigen. Das heißt, das Kind lernt nicht nur das Phänomen oder Objekt von den Lippen seines Lehrers kennen, es ist wichtig, dass es selbst aus eigener Erfahrung verstehen möchte, wie dieser oder jener Prozess abläuft. Deshalb interessieren sich Kinder für Experimente, Experimente. Solche Elemente des Bildungsprozesses erfolgen ohne das spezifische Eingreifen des Erziehers, aber mit seiner obligatorischen Anwesenheit, um die Einh altung der Sicherheitsvorschriften zu überwachen.
• Selbstbedienungsartikel. Diese Entwicklungsrichtung des Kindes sichert die Aneignung spezifischer Elemente der täglichen Hygiene und der eigenen Ordentlichkeit. Kinder lernen Hände waschen, duschen, anziehen uausziehen, Schnürsenkel binden, Zähne putzen, Haare kämmen. Ihnen wird die obligatorische Aufmerksamkeit für sich selbst und ihr Aussehen eingeflößt. So bereitet sich das Kind auf die Anpassung in der Erwachsenenwelt vor. Und ich muss sagen, dass das Weglassen dieser Phase das Gefühl der Ordentlichkeit und Genauigkeit gegenüber sich selbst und Ihren Sachen negativ beeinflusst.

Kartei der selbstständigen Aktivitäten von Kindern

In einer Gruppe ist die Arbeit von Lehrern eigentlich komplex und sehr facettenreich. Die Qualität der von ihnen organisierten Kinderaktivitäten wirkt sich direkt auf das zukünftige Schicksal jedes einzelnen Kindes aus. Aufgrund der Tatsache, dass sich der Erzieher mit der umfassenden Entwicklung der Kinder befassen muss, muss er bei jeder Aufgabe mehrere Themenbereiche gleichzeitig kombinieren. Daher scheint der Prozess der Organisation der Arbeitstätigkeit in der Gruppe selbst ziemlich schwierig zu sein, unabhängig davon, ob sie älter, jünger oder mittelgroß ist. Um einen kreativen und interessanten kognitiven Prozess zu gewährleisten, muss der Lehrer nicht nur den wissenschaftlichen Aspekt seines Unterrichts und seiner Aufgaben berücksichtigen, sondern auch die Kinder mit einer interessanten Formulierung dieser Aufgabe faszinieren, ihr Interesse an dieser oder jener Arbeit wecken.

Gerade wegen der Schwierigkeit, alles zusammenzustellen und das Material hochwertig zu präsentieren, bilden Vorschuleinrichtungen Aktenschränke. Jede Kartei enthält eine fachliche Orientierung, Methoden der konkreten Umsetzung und das Ziel des Unterrichts. Selbstständigkeit ist da keine Ausnahme. Es wird auch auf der Grundlage einer Liste von Zielen und Zielen organisiert, die in einem vom Erzieher vorab entwickelten Formular definiert sindAktenschrank.

Welche Elemente gehören zu einem Archiv?

• Verteilung nach Tagen sowie Morgen- und Nachmittagsstunden.
• Arbeitsthema für jeden Tag festlegen.
• Der beabsichtigte Zweck der Klassen.
• Konkrete Ziele setzen.
• Liste der für die Arbeiten erforderlichen Ausrüstung und Inventar.
• Direkte Beschreibung der Umsetzungsform einer bestimmten Unterrichtsstunde.

So könnte die Karte des Tages für die jüngere Gruppe etwa so aussehen:

1. Morgen. Gesprächsführung „Über das Verh alten am Tisch“. Aufgabe: Eine Liste kultureller und hygienischer Fähigkeiten im Kopf des Kindes erstellen. Ausstattung: Teller, Tassen, Löffel, Tisch, Stühle. Impressionen: wie man einen Löffel richtig hält, wie man eine Serviette richtig benutzt, wie man richtig an einem Tisch sitzt.
2. Mittag. Durchführung eines didaktischen Spiels "Animal World". Aufgabe: Kindern assoziatives Denken zum Thema Bilder mit Tieren beibringen, ihnen beibringen, Tiere zu erkennen, ihre Namen richtig auszusprechen. Ausrüstung: spezielle Ziehkarten. Inh alt: Jedem Kind die Möglichkeit geben, sich das Bild anzusehen und den Namen des Tieres zu sagen, das es sieht.
3. Tag. Durchführung einer Lektion "Ecke der Natur". Ziel: Kindern beibringen, wie man Blumen gießt. Ausrüstung: Blumentöpfe, Gießkannen, Schaufeln zum Auflockern der Erde. Zeigt: wie man richtig gießt, wie man den Boden lockert, wo man Blumen richtig setzt.

Solche Karten sollten vom Lehrer im Voraus für jeden vorbereitet werdentag.

Kognitive Aktivitätszentren

Zusätzlich zu der Tatsache, dass Vorschuleinrichtungen die Erstellung einer Aktivitätsdatei vorsehen, sieht die Organisation des Arbeitsablaufs auch die Verfügbarkeit eines offenen Zugangs zu mehreren Zentren kognitiver Aktivität gleichzeitig für die unabhängige Arbeit für Kinder vor. Was sind diese kognitiven Ecken, in denen Kinder sich bei einem einfachen Spiel entspannen, verschiedene Objekte beobachten und mit ihnen experimentieren und während der Aufführung eines Spiels mit Gleich altrigen kommunizieren können?

• Der kognitive Forschungsbereich ist die sogenannte Wissenschaftsecke mit einem Miniaturlabor, einer Experimentierwerkstatt, einer Themenecke und ähnlichen nützlichen Unterh altungsprogrammen für Kinder.
• Spielbereich - ein Spielplatz mit Spielzeug und pädagogischen Gegenständen.
• Sportzone - hier können die Kids ihre körperlichen Fähigkeiten mit Hilfe spezieller Sportgeräte entwickeln.
• Ökologische Zone - ein Ort für unabhängige Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Anbau von Pflanzen, frischen Blumen, Minigärten usw.
• Künstlerische und ästhetische Zone - hier können die Jungs zeichnen, alle Arten von Anwendungen erstellen, sich auf Amateuraktivitäten vorbereiten, aus Plastilin formen und andere ähnliche Aufgaben ausführen.
• Entspannungszone - sieht oft aus wie ein Zelt, in dem die Jungs sitzen, sich leise unterh alten und eine Pause von anstrengenden Aktivitäten machen können.

Zusammenfassen

AlsoEigenständige Aktivitäten, für deren Organisation die Erzieherinnen und Erzieher einer Vorschuleinrichtung verantwortlich sind, basieren also darauf, dass Kinder verschiedene Entwicklungsaufgaben ohne direkte Beteiligung der Älteren erfüllen. Sie lernen Hygieneregeln, bauen Baukästen zusammen und machen Gruppenübungen, sie nehmen an Theateraufführungen teil und lernen, wie und in welchen Situationen sie selbstständig Entscheidungen treffen können. Dank dieses Aktivitätsblocks lernen Kinder schnell die Welt um sich herum kennen, werden verantwortungsbewusster, disziplinierter und unabhängiger.