Soziale und kommunikative Entwicklung in der Seniorengruppe, GEF

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-17 20:18

Grundlegende individuelle Eigenschaften, einschließlich der Grundprinzipien der Beziehungen zur Umwelt, werden in der Vorschulzeit der Kindheit gelegt, daher wird den Problemen der Sozialisation von Kindern im Kindergarten besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Einer der Schwerpunkte des Bildungsprozesses in einer Vorschuleinrichtung ist die Bildung sozialer und kommunikativer Fähigkeiten bei Kindern, die gerade lernen, eine Verbindung zu anderen herzustellen. Und der Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung fungiert als eine Art Dirigent, der die Voraussetzung für die vollständige Ausbildung sozialer und kommunikativer Fähigkeiten beim Kind sicherstellt. Diese Aktivität erfordert die tiefsten theoretischen und tatsächlichen Kenntnisse und Fähigkeiten. Es lohnt sich, mehr über Projekte zur sozialen und kommunikativen Entwicklung der älteren Gruppe der Vorschulkinder zu erfahren.

Ziele

Ziele der sozialen und kommunikativen Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungenwerden von der GEF definiert und setzen sich zusammen aus:

• Unterstützung der heranwachsenden Generation bei der Beherrschung allgemein anerkannter moralischer und ethischer Werte;
• Schaffung von Bedingungen für die Interaktion des Kindes mit anderen Menschen, unabhängig vom Alter;
• Bereitstellung eines Rahmens zur Steigerung der Selbstständigkeit in Bezug auf Selbstregulierung sowie zielgerichtetes Handeln;
• Akkumulation des mentalen und emotionalen Inh alts der Persönlichkeit (Bildung der Empathiefähigkeit, Geselligkeit, Sensibilität);
• Bildung von Fähigkeiten zum sicheren Handeln in der Gesellschaft, zu Hause, in der Natur;
• Pflege eines respektvollen, respektvollen Umgangs mit Familie, Kameraden und dem Vaterland.

Aufgaben

Das Erreichen der gesetzten Ziele ist zulässig, wenn regelmäßig gearbeitet wird, um eine Reihe von Aufgaben der sozialen und kommunikativen Entwicklung in der älteren Gruppe von Kindern umzusetzen:

1. Sprachentwicklung. In der 1. und 2. Juniorgruppe sind die Hauptaufgaben des Erziehers die Bildung motorischer Fähigkeiten, die Entwicklung der Sprachkultur, dh das schnelle Erlernen von Lauten durch Kinder (a, o, e, p, m, b - in 1, 5–2 Jahren; und, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - im Alter von 2–4 Jahren), und zusätzlich Bereicherung des Passivs und Auffüllen der aktives Vokabular des jüngeren Vorschulkindes.
2. In der mittleren Gruppe verlagert sich der Schwerpunkt auf die Bildung von Situationen für die Entwicklung komplexer Sprache, dh die Aneignung allgemein anerkannter Normen für den Satzbau durch Nacherzählen von Situationen (z. B. nach Illustrationen). Im Senioren- uVorbereitungsgruppen liegt der Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fähigkeit, ein Gespräch mit einem Freund oder einem Erwachsenen zu führen und Monologe intelligent zu verfassen.
3. Anreiz zu verschiedenen Aktivitäten: Spaß, Arbeit. In der ersten jüngeren Gruppe spielen Kinder beispielsweise mit sich selbst oder Tete-a-Tete mit Spielzeug (Puppen, Puzzles, Pyramiden), aber in den zweiten jüngeren und mittleren Gruppen spielen Vorschulkinder gerne zu zweit, in Minigruppen (Rollen- Spielen, mobiler Spaß). In der Vorbereitungsgruppe haben die Kinder bestimmte Vorlieben für diese oder jene Arbeit und schließen sich, nachdem sie Gleichgesinnte gefunden haben, bewusst für diese oder jene Arbeit mit ihnen zusammen. Zum Beispiel spielen mehrere Leute Mutter-Tochter, gießen im Team Blumen, füllen einen Naturkalender aus usw. Einige Kinder, die lesen können, veranst alten Lesungen und Sportfans spielen Ball. Der Lehrer, der die Kinder in verschiedene Aktivitäten einbezieht, nimmt an allen Aktivitäten teil.
4. Fähigkeiten zur Selbstfürsorge entwickeln. In der jüngeren Gruppe ist dies eine Arbeit, die darauf abzielt, die Reihenfolge des Ankleidens draußen vor dem Schlafengehen zu beobachten. Bei Schülern der Mittelgruppe minimiert der Erzieher seine Hilfestellung in diesen Angelegenheiten der Selbstbedienung. Und in der Senioren- und Vorbereitungsphase liegt die Betonung auf der Förderung der Eigeninitiative, d. h. auf dem Wunsch oder der Notwendigkeit, sich die Hände zu waschen, bevor ein Erwachsener Sie daran erinnert.
5. Kultivieren Sie die Fähigkeiten einer toleranten Einstellung zu den Umständen. Wenn es also in der älteren Gruppe bei der Besprechung eines literarischen Werkes zu einem Streit kommt, muss dieser friedlich und ruhig gelöst werden.
6. Fördere eine positive Einstellung gegenüber der Welt um dich herum, kultiviere die Gewohnheit, mit Kameraden zu teilen.
7. Fähigkeiten zur Bewertung anderer und zur Selbstbewertung in einer bestimmten Aktivität zu vermitteln.
8. Höfliche Kommunikation lehren.
9. Pflege Respekt vor Älteren.

Bedingungen der Persönlichkeitsbildung

Das Konzept der "sozialkommunikativen Formation" stellt Bedingungen her, die einen großen Einfluss auf die Entwicklung einer wachsenden Persönlichkeit haben:

• Familie (persönliche Persönlichkeitsmerkmale wie Charakter, Gewohnheiten werden durch Vererbung, das Handeln der Ältesten in der Familie gebildet);
• Umgebung (Charakterbildung, Auswahl der Interaktionsmethoden werden auch dadurch bestimmt, dass das Kind die Grenzen des Hauses beachtet);
• Erziehung (Kombination von Methoden zur Beeinflussung der Persönlichkeit aus familiären und vorschulischen Bildungseinrichtungen).

Arbeitsbereiche

Basierend auf den Zielen und Zielsetzungen sowie den Bedingungen und Umständen der Bildung der individuellen, sozialen und kommunikativen Entwicklung steht die Aktivitätsseite in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung des Kindes. Aus diesem Grund erfolgt die Entwicklung des Kindes in der Praxis über folgende Bereiche der GCD (soziale und kommunikative Entwicklung im Alter):

1. Spielarbeit. Die Spielarbeit gilt als die wichtigste für Vorschulkinder, das heißt, die Aufgaben und Probleme der Bildungsaktivitäten werden hauptsächlich dadurch realisiert.
2. Arbeitsdynamik. Selbstbedienung. Im NachwuchsIm Vorschul alter haben diese Arten von Arbeiten einen zeichensymbolischen Charakter, in diesem Fall verwenden sie eine Imitationsmethode, wenn die Kinder die Handlungen und Bewegungen der Älteren wiederholen. Zum Beispiel nimmt der Lehrer einen Bleistift, zeichnet eine Linie in ein Blatt Dokument – das Kind wiederholt, dann zeichnet der Erwachsene 3 weitere Linien, sodass das Rechteck herauskommt – das Kind wiederholt es noch einmal.

In den Mittel- und Oberstufen gibt es einen Wertewandel in Richtung Partnerschaft, also keine Wiederholung von Handlungen, sondern eine gemeinsame Leistung (oder Ergänzung). Zum Beispiel nimmt ein Baby eine Gießkanne aus einem Regal, ein Erwachsener gießt etwas Wasser ein, ein Kind gießt eine Blume.

Diagnose der sozialen und kommunikativen Entwicklung in der Seniorengruppe

Diagnostik gilt als eines der Prognosewerkzeuge, eine Methode zur Untersuchung und Feststellung der Effektivität der Arbeit in einem bestimmten Zeitraum. Die Definition der sozialen und kommunikativen Bildung älterer Vorschulkinder zu Beginn des Schuljahres (Oktober) und am Ende (April) wird durchgeführt.

Monitoring ist eine kontinuierliche und gezielte Beobachtung des Fortschritts der Bildungsarbeit, um ihre Dynamik festzustellen und Mittel und Wege auszuwählen, um das optimale Ergebnis zu erzielen.

Diagnosestadien der sozialen und kommunikativen Entwicklung in der Seniorengruppe:

1. Vorbereitung. Stadien, Diagnosemethoden werden gebildet, Diagnosekarten werden für jedes Baby gedruckt.
2. Praxis (tatsächliche Diagnose). Das Wissen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes werden ein bis zwei Wochen lang untersucht, indem das Spiel, das Gespräch und die Überwachung verwendet werdenPlot-Rollenspiel und Regiespaß des Kindes, Arbeitstätigkeit, Leistung von Regimefaktoren, Betrachten und Betrachten von Plotillustrationen. Die erh altenen Informationen werden in Diagnosekarten aufgezeichnet.
3. Analytisch. Die Ergebnisse der Diagnose werden von einem Lehrerteam gemeinsam mit einem Fachpsychologen besprochen und mit früheren Informationen abgeglichen.
4. Interpretativ. Die Ergebnisse werden unter Berücksichtigung der Bedingungen verarbeitet, die ihre Veränderung beeinflusst haben könnten (das Baby war am Vorabend der Krankheit verärgert, schlecht gelaunt, aus diesem Grund konnte es keine persönlichen Eigenschaften zeigen).
5. Definition von Zielen und Richtungen für die Nachbereitung. Die Diagnose kann unter natürlichen Bedingungen für Kinder im Vorschul alter durchgeführt werden.

Spieltricks

Dieser Art der Arbeit von Vorschulkindern wird besondere Aufmerksamkeit geschenkt, da es sich direkt im Verlauf des Spiels herausstellt, das Problem genauer zu erklären, seine Lösung zu erarbeiten und zu beheben. Außerdem können Spiele sowohl in Übungen (didaktisch) als auch in der Freizeit auf der Straße oder im Team (mobil) eingesetzt werden. Feinmotorisches Fingerspiel ist jederzeit möglich.

Kinder werden sehr schnell in das Spiel einbezogen, verlassen es aber oft mühsam, daher werden Spielmethoden selten zum Lernen eingesetzt.

Didaktik

In der jüngeren Gruppe wird das Spiel „Lass uns dem Hasen beibringen, richtig zu sprechen“verwendet, um den intonatorischen Ausdruck zu formen. SieDas Wesentliche ist, dass ein Besucher zum Unterricht kommt - ein Hase, der Sätze verzerrt, zum Beispiel die Namen von Tieren („Ishka“statt „Bär“, „von“statt „Katze“). Die Jungs korrigieren den Hasen und sprechen die Sätze richtig aus.

Um zu lernen, wie man geometrische Objekte vergleicht, verwenden sie das Spiel „Finde das Objekt“: Die Jungs stehen im Kreis, die Lehrerin wirft dem Baby den Ball zu, zeigt eine Illustration mit einer geometrischen Figur, die Babynamen es und sucht nach einem ähnlichen Objekt.

Das Team verwendet oft das Spiel "Wer sagt was", dessen Zweck es ist, Haus- und Wildtiere zu identifizieren. Seine Essenz liegt in der Tatsache, dass ein Erwachsener, der einem der im Kreis stehenden Kinder einen Ball zuwirft, das Tier ruft. Das Kind gibt den Ball und sagt, wie dieses Tier „spricht“(das Raubtier knurrt, der Hund bellt usw.).

Handyspiele

In der jüngeren Gruppe liegt der Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fähigkeit, richtig zu springen und Aktionen zum klingenden Text auszuführen. Zum Beispiel das Spiel "Run to me": Die Jungs sitzen auf Stühlen, der Lehrer befindet sich am anderen Ende des Raums. Zu dem Satz "Lauft alle zu mir!" Die Kinder laufen auf die Lehrerin zu, die sie liebevoll begrüßt. Zu dem Satz "Lauf zu dir selbst!" Die Jungs werden zum Stuhl zurückkehren.

In der mittleren Gruppe sind die Ziele der Outdoor-Spiele die Ausbildung der Ausdauer beim Laufen, Klettern, Springen. Das Spiel „Pfifferling im Hühnerstall“kann sowohl drinnen als auch draußen gespielt werden. Auf den Bänken („im Hühnerstall“) gibt es Jungs („Hühner“), am gegenüberliegenden Rand des Raums steht ein Fuchsnerz, dessen Rolle ein Baby oder ein Erwachsener spielt. Hühner laufen um den Hof herum, beim Signal "Fuchs" müssen sie weglaufen, der Fuchs versucht zu dieser Zeit zu verhaftenein klaffendes Huhn und bring es zu seinem eigenen Loch. Gelingt ihr das, ist das Kind aus dem Spiel.

In den Senioren- und Vorbereitungsgruppen ist das Ziel der Outdoor-Spiele die Ausbildung von Ausdauer und Geschicklichkeit, um Aktionen als ganzes Team koordiniert auszuführen. Hier ist ein Beispiel für ein Outdoor-Spiel für ältere Kinder im Vorschul alter – das Spiel „Take It Quickly“: Kegel, Kastanien oder andere kleine Gegenstände werden auf dem Boden um die Kinder herum verstreut, aber einer weniger als die Anzahl der Spieler. Nach dem Signal "Schnell nehmen!" Die Jungs bücken sich und nehmen das Objekt. Wer nicht genug hat, wird besiegt. Mobiler Spaß ist sowohl in der Gruppe als auch auf der Straße möglich.

Fingerspiele

Klassen der sozialen und kommunikativen Entwicklung in der Seniorengruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung beinh alten Fingerspiele. Sie tragen zur Bildung der Feinmotorik bei, die in den jüngeren und mittleren Gruppen für die Sprachentwicklung und in den älteren und vorbereitenden Gruppen für die Vorbereitung der Hand auf das Schreiben wichtig ist. Darüber hinaus entwickeln solche Spiele perfekt Reaktion, Flexibilität und Gedächtnis:

• Jüngere Gruppe. "1, 2, 3, 4, 5, lass die Finger spazieren gehen! 1, 2, 3, 4, 5, sie haben sich wieder im Haus versteckt." (Der Reihe nach werden ausnahmslos alle Finger entspannt, beginnend mit dem kleinen Finger, dann werden sie in der gleichen Reihenfolge gebogen.)
• Mittelgruppe. "So wie unsere Katze Stiefel an den Füßen hat. Wie unser Schwein Stiefel an den Füßen hat. Und der Hund hat blaue Pantoffeln an den Pfoten. Turnschuhe." ("Gehen" mit Zeige- und Mittelfinger auf dem Tisch).
• Seniorengruppe. "Fingerboy, wo warst du? - Ich bin mit diesem Bruder in den Wald gegangen, habe mit diesem Bruder Suppe gekocht, mit diesem Bruder Brei gegessen, mit diesem Bruder Lieder gesungen." (Finger werden abwechselnd gebeugt).
• Vorbereitungsgruppe. "2 Katzen getroffen: "Miau-miau!", 2 Welpen: "Aw-aw!", 2 Fohlen: "Igo-go!" was für Hörner." (Sie zeigen die Hörner, indem sie ihren Zeige- und kleinen Finger strecken.)

Motivationstricks

Damit die Jungs schnell aktiv werden und mitarbeiten, sollten Sie die besten Anreizmethoden wählen, die in der Planung des Landesbildungsstandards zur sozialen und kommunikativen Entwicklung in der älteren Gruppe enth alten sind:

1. Demonstration in Form von Illustrationen ist ein obligatorischer Bestandteil jeder Schulung. Welches Thema auch immer diskutiert wird, die Bilder sollten in ausreichender Menge präsentiert werden. Daher sollten Kinder beim Studium des Problems "Fachgebiet" Illustrationen vom Arbeitsplatz einer Person sehen.
2. Gedichte, Rätsel. Diese Technik kann sowohl zu Beginn des Trainings als auch in der Mitte angewendet werden, wenn die Jungs etwas abgelenkt sind und zum Thema „zurückgebracht“werden müssen. Rätsel und Gedichte werden in der Regel vor der Fixierung des verwendeten Materials aufgenommen.
3. Spiele. Neben Fingerspielen können ausnahmslos alle Spiele die Rolle von Motivationstools spielen.
4. Verbale Wege. Sie sind besonders produktiv, wenn der Lehrer für sie spricht oder Fragen stelltfantastischer Charakter.

Zeit

Projekte zur sozialen und kommunikativen Entwicklung in der Seniorengruppe beinh alten den Unterricht. Unabhängig vom Alter der Schüler ist der Trainingsplan ähnlich und die Zeitintervalle für jede der Gruppen sind unterschiedlich, sodass die Unterrichtsstunde in der jüngeren Gruppe 15 Minuten dauert, in der mittleren - 20, in der älteren - 25, und in der Vorbereitung - 30.

Anfang oder Aktualisierung von Grundkenntnissen - 2–3 Minuten, in denen der Lehrer das Wissen der Kinder unter Bezugnahme auf ihre bisherigen Erfahrungen festigt.

Hauptbühne - 5–15 Minuten. Vorschulkinder lernen neuen Stoff kennen und erarbeiten die erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in der Praxis. Es enthält sicherlich Sportunterricht und / oder Fingerspiele, Atemübungen. Didaktischer Spaß ist ein wesentlicher Bestandteil der Hauptphase des Unterrichts.

Befestigen des verwendeten Materials - 5–10 Minuten. In der Regel findet in dieser Phase die eigentliche Wahrnehmung der erworbenen Informationen statt: Bilder, Anwendungen, Bastelarbeiten. Wenn es die Zeit erlaubt, sind Spiele inbegriffen.

Endphase - 1-2 Minuten. Die Erzieherin bedankt sich bei den Kindern für den Unterricht, gibt Aufmunterungen (Sticker, Ausstechformen etc.), wenn ein solches Erhebungsverfahren im Betreuungskonzept des Kindergartens verankert ist.

Der Artikel untersuchte detailliert die wichtigsten Formen und Methoden der Planung der sozialen und kommunikativen Entwicklung in der älteren Gruppe der Vorschulkinder. Es wurden Beispiele für mögliche Spiele und Aktivitäten gegeben. Auch angegebenRichtungen der sozialen und kommunikativen Entwicklung in der Seniorengruppe, mittleren und sogar jüngeren.